文/喻碩

利用會計技能大賽來深化課程改革的辦法研究

文/喻碩

隨著我國經濟發(fā)展速度的不斷加快，人才需求量越來越大，職業(yè)型人才的需求也越來越迫切。職業(yè)技術學校作為我國職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，其會計教育系統(tǒng)培養(yǎng)出的會計人才極大滿足了社會與市場的相關需求。然而，就我國當前會計專業(yè)的教學情況來看，其課程設置仍沿用傳統(tǒng)模式，教學效果仍有待提升。會計技能大賽作為一種重要的教育手段，其對于課程改革的深化作用十分顯著。本文首先就當前我國會計課程教學存在的主要問題進行探究分析，進而對會計技能大賽于課程改革的積極作用進行相關闡述，最后提出利用會計技能大賽深化課程改革的具體辦法，以期為我國會計課程改革優(yōu)化提供有效參考。

會計技能大賽；課程改革；問題；辦法

技能大賽是職業(yè)學校教育教學改革后的重要成果，其作為職業(yè)教育工作中重要設計內容，有著對教學質量和水平的實際檢驗作用，也能夠極大地促進職業(yè)教育深化改革，使得學生在理論知識水平提升的基礎上，實現(xiàn)實踐操作技能的提高。對于會計專業(yè)而言，開展會計技能大賽，能夠就學生會計操作能力的培養(yǎng)問題給予有效補充，既充分激發(fā)學生學習的積極性，還能為其將來的就業(yè)提供重要準備。同時，會計技能大賽還能對深化課程改革起到積極促進作用，有效解決當前課程設置和教學執(zhí)行中存在的諸多問題，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化和提升。

一、當前會計課程教學存在的主要問題

（一）教學方法落后，學生操作能力較差

就當前職業(yè)技術學校會計專業(yè)課程教學情況來看，仍存在著諸多亟待解決的問題。首先即教學方法上的不足。教學多以理論知識講解為主，嚴格按照課本設置開展教學活動。教師在課堂上進行知識灌輸，學生被動接受，講解過程中無法將知識與實際生活相聯(lián)系，學生理解難度較大，且很難將所學知識完全消化吸收并有效應用于實際生活當中。師生間的互動性不足，課堂氛圍枯燥沉悶，學生的主觀能動性得不到充分調動。學生缺乏理論和實踐的聯(lián)合學習經驗，導致其實際操作能力較差。這樣一來，其自身素質與企業(yè)要求不對等，未來就業(yè)成為很大的問題。

（二）過分強調理論，缺乏實踐課程教學

我國會計從業(yè)人員要獲得從業(yè)資格證書，需參加相應的資格考試。而實際考核內容過分強調理論知識，對于較深層次的理論知識要求相對不高，且一般無實踐操作的要求，這就導致課程教學設置偏重于理論教學，對于其它方面的要求相對不高。學生平時的學習也只強調對理論知識的記憶和理解，缺乏實踐課程學習經驗，相關能力的培養(yǎng)十分欠缺。這對于會計專業(yè)課程改革來說，其難度相對較大，改革的內容更加寬泛，涉及的層次將更加高深。

（三）校企合作不足，無法開展針對教育

職業(yè)學校培養(yǎng)的人才以社會企業(yè)為最終落腳點，其校園內的學習內容和學習對象需依據(jù)企業(yè)的具體需求作決定，才能滿足企業(yè)對于人才技能和素質的要求，真真正正地為企業(yè)提供更加專業(yè)化和效率化的服務。而就當前教學情況來看，學校和企業(yè)間的合作相對不足，僅停留在較淺層次和較低的層面上，無法實現(xiàn)人才供需間的有效對接，教學方法和教學成果也就達不到最佳狀態(tài)。學校無法掌握企業(yè)對于人才的具體需求，其教育過程僅能憑借歷史經驗和自我揣測，無法開展針對教育，教育成果相對較差，學生的素質培養(yǎng)落實不到具體的點上。

（四）教師技能較差，綜合教學效果不佳

職業(yè)院校教師素質和水平的高低，對于教學效果有著重大影響。教師的理論知識和專業(yè)能力、教學技能直接影響著學生的學習效果和能力培養(yǎng)情況。就當前職業(yè)院校教師的教育和專業(yè)水平來看，雖然絕大部分教師的學歷相對較高，其理論知識基礎較為扎實，但其專業(yè)技能方面的能力則相對薄弱。同時，一些教師的知識結構未能及時更新，導致其所教授的知識和技能過于老化，無法滿足當前工作的實際需求。在此前提下，教師在開展實際教學活動時，無法為學生提供最新的知識內容，且在技能知識的教育和指導上也頗為不足，導致綜合教學效果不佳，學生的綜合素質培養(yǎng)效果不佳。

二、會計技能大賽對于課程改革的積極作用

（一）利于明確會計課程改革的目標

會計技能大賽對于職業(yè)技術學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，具有重要的指導作用。由于職業(yè)技術學校培養(yǎng)的人才以社會經濟發(fā)展需求為根本目標，人才的素質要求需要通過不斷與社會和企業(yè)接觸來獲得。會計技能大賽為會計課程改革提供了很好的契機，也為其指明了改革的方向。一方面，會計技能大賽通過與企業(yè)的聯(lián)合和合作，以無限近于真實的環(huán)境作為大賽環(huán)境，學生在比賽當中能夠真切感受到企業(yè)對于會計人才的素質要求，學校也能夠通過對大賽的了解和總結，明確未來會計課程改革的目標。市場變化情況和企業(yè)需求均能夠從大賽中反映出來，學校未來的課程改革也就更加具體化和專門化。

（二）強化實踐課程教學理念的貫徹

社會對于未來會計人才的要求不僅體現(xiàn)在理論知識的掌握程度上，還體現(xiàn)在其實踐操作能力上。會計課程改革應當認識到理論教學和實踐教學的同等重要性，并將實踐教學作為教學體系的重要組成部分。而在實際教學當中，學校往往忽視了實踐的重要性，過分強調理論知識講授。開展會計技能大賽，無論從形式上還是過程反應上，均能將實踐操作的重要性充分體現(xiàn)出來，使得學校和學生均能重視到實踐能力培養(yǎng)的重要性。在以后的課程改革中，將企業(yè)崗位需求，如具體的知識和技能需求進行有機融合，使得課堂教學能夠基于崗位需求來展開，實踐課程能夠成為未來教學密不可分的一部分。

（三）促進校企合作，深化專門教育

會計技能大賽的舉辦，需要學校和企業(yè)之間開展深入合作，一方面讓學校獲得學生接觸實踐學習機會，另一方面也能夠為企業(yè)提供高水平人才入口，解決其對于會計人才的巨大需求。因此，開展會計技能大賽，能夠極大促進校企之間的合作，企業(yè)擁有學校平臺作為知識補充平臺，學校也能在展現(xiàn)自身辦學質量和人才素質過程中實現(xiàn)自身影響力的不斷擴大。在此基礎上，職業(yè)技術學校在會計專業(yè)的課程改革上，能夠通過大賽獲得最新的市場和企業(yè)信息，了解相應崗位的素質要求，在今后的人才培養(yǎng)上，能夠實現(xiàn)專門教育的有效深化，課堂改革的效率和質量大大提高。

三、利用會計技能大賽深化課程改革的辦法

（一）理論與實踐并行，提高學生綜合素質

會計技能大賽對于會計專業(yè)課程改革而言，能夠就其當前的課程設置和課程實施上的不合理進行有效指正，極大促進課程改革的深化。首先，應當明確理論教學的重要性，將理論教學作為課程內容的重要方面。不斷培養(yǎng)學生的會計專業(yè)理論知識，使得其能夠將理論基礎打牢，為會計從業(yè)資格考試做好充足準備。其次，應當借助于會計技能大賽的良好契機，一方面通過動員宣傳作用，使得會計技能的重要性得到廣泛推廣；另一方面，通過興趣小組和技能社團、實訓室等多種技能鍛煉形式，使得學生主動參與到技能培養(yǎng)和提升活動當中，實現(xiàn)其綜合素質的有效提高。

（二）健全獎勵機制，提高學生學習積極性

在當前的課程模式下，學生在理論和實踐學習中獲得的反饋相對較少，其學習動力和積極性相對不高，教師的教學工作也相對平穩(wěn)，在沒有明顯的獎勵機制激勵下，其教學的積極性和主動性很難得到有效調動。開展會計技能大賽，通過獎勵機制的建立，一方面能夠讓學生獲得學分獎勵，極大促進其在會計技能上的訓練和提高，另一方面也能夠讓教師獲得工作量和評優(yōu)評先獎勵，使得其在技能教學上的注意力和用心程度均能有顯著提升。激勵和獎勵機制，使得會計課程教學活動生動活躍起來，學生在會計技能上獲得的成就感將更為顯著，利于其學習主觀能動性的充分調動，提高其學習的積極性。

（三）深化校企合作，創(chuàng)造更多實習機會

傳統(tǒng)模式下的會計課程教學對于校企合作方面的重視程度相對較低，學生擁有的實習和訓練機會相對較少，課程模式呈重理論、輕實踐模式甚至純理論的單一化模式，導致課程教學效果不佳，學生綜合能力培養(yǎng)力度不足。開展會計技能大賽，能夠有效改善這一現(xiàn)狀，學校和企業(yè)之間通過大賽這一橋梁，實現(xiàn)了兩者之間的良性互動和合作。企業(yè)獲得了優(yōu)秀會計人才的重要來源，學校則能夠借此獲得更多了解市場和企業(yè)的機會，極大促進其未來教學上的優(yōu)化和提升。同時，校企間的良好合作還能夠為學生爭取到更多的實訓機會，學生參與會計課程的形式更加多樣化，深化課程改革的目標能夠順利達成。

（四）組織教師參與，提升教師教學水平

教師專業(yè)水平的提高，對于深化課程改革而言同樣具有重要意義。只有確保教師綜合素質和能力的提升，才能為課程改革提供強勁動力，為學生理論和實踐知識能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。開展會計技能大賽，教師能夠作為比賽的指導者，甚至可直接參與到比賽當中，通過實際比賽的鍛煉，實現(xiàn)其職業(yè)技能的有效提升。同時，參與到會計技能大賽當中，能夠讓教師和學生擁有更多的交流機會，拉近師生間的距離，對于課程教學的改進和提升具有重要作用。同時，教師的自我綜合素質得到有效提升，其在會計課程上的視野將更加開闊，在參與會計課程改革的過程中，能夠更加貼近市場和企業(yè)，更加貼近實際情況，課程改革的成功率將有效提高。

四、結語

隨著我國經濟建設和發(fā)展速度的不斷加快，未來的職業(yè)教育將更加依托于市場和企業(yè)，其教育內容對于對應崗位技能要求的涵括將更加全面。為確保會計專業(yè)未來教學能夠與時俱進，培養(yǎng)的會計人才能夠滿足市場的需求，也就需要不斷深化課程改革，在當前教育模式上進行優(yōu)化和升級。會計技能大賽的開展，能夠極大促進會計課程改革，應當?shù)玫礁髀殬I(yè)院校的充分重視，并結合自身實際，加以充分利用。只有這樣，會計課程改革才能夠更加符合社會和市場實際，培養(yǎng)出的會計人才才能夠實現(xiàn)理論和實踐能力的全面發(fā)展，進一步滿足我國經濟發(fā)展對于高素質、綜合型會計人才的巨大需求。

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（作者單位：遼寧建筑職業(yè)學院）

遼寧省職業(yè)技術教育學會，課題名稱：國家職業(yè)標準導向下的高職會計專業(yè)課程改革研究，課題編號：LZY15562。