李保華/威海職業(yè)學院

高職院校建筑工程技術專業(yè)教學改革探討

李保華/威海職業(yè)學院

高等職業(yè)院校的建筑工程技術專業(yè)教育旨在培養(yǎng)在建筑工程中的技術型人才，因而，實踐教學在專業(yè)教育過程中顯得十分重要。而我國目前建筑工程專業(yè)在高職教育方面還跟社會需求有著一定的差距，在教學效果上還存在著一些問題，需要通過教學改革來完善。本文將針對高職院校建筑工程技術專業(yè)教學改革的內(nèi)容進行討論。

高職院校；建筑工程技術；教學；改革

高職院校承擔著我國技術型人才培養(yǎng)的任務，對于我國高等教育來說，技術教育的層次越來越高，在最近幾年還開展了本科學歷的技術教育試點。而對于高職院校的建筑工程技術專業(yè)來說，不但要向社會培養(yǎng)建筑技術型人才，還要兼顧建筑行業(yè)創(chuàng)新的需要。因此，高職院校的建筑工程技術專業(yè)不但要教好學生理論基礎，提高學生的思維境界，重點要加強學生的實踐能力培養(yǎng)。因此做好高職院校建筑工程專業(yè)教學改革工作十分重要。

一、高職建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育是在高中教育以后面向社會技術人才與職業(yè)需求所設定的教育層次，其兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重內(nèi)容。在課程上，也要學普通高校的基礎課、相關專業(yè)課，但其一般是三年制教育，其中一年的時間作為崗位實踐，它主要為生產(chǎn)、服務一線培養(yǎng)高等技術應用性人才。作為近年來高等職業(yè)教育的重點專業(yè)之一，建筑工程技術專業(yè)面向建筑行業(yè)的基本操作技術，為國家及社會培適應市場經(jīng)濟與建設需要的高等技術應用型人才。這是高職院校建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目的。

根據(jù)上述分析可以看到，首先，高職院校要開設與普通高校一樣的理論教育作為學生學習專業(yè)技能的基礎。其次，高職院校與以前的“技?！辈煌?，是要培養(yǎng)高等技術應用人才，其對于簡單的技術工作的教學，并不在高職院校的教學范圍內(nèi)。最后，也是最重要的，高職院校必須面向社會進行人才培養(yǎng).

二、高職院校建筑工程技術專業(yè)教學中存在的問題分析

（一）開設的課程以理論為主

我國對于高職院校的開設專業(yè)課程的指導思想是以實踐為主，而學校作為一個相對與社會隔離的環(huán)境，做到有效的讓學生接觸社會，并不具備條件。在很多專業(yè)的課程設置上，由于實踐條件的提供不到位，因此，在實驗課或是實習課方面比重就會降低。對于建筑工程技術專業(yè)的課程設置，學生需要掌握基礎理論知識，,還應掌握較強的實踐能力。在高中畢業(yè)以后，每個學生都要接受高等院校開設的基礎課，以更好的學習后續(xù)的專業(yè)課。而我國高職院校在理論課、基礎課上開設的課程太多，而影響了學生實驗課程的學習及占用了學生大部分動手時間，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)，都沒有益處。

（二）實踐機會提供的少

高職一般只有三年，三年的時間十分寶貴，對于學生來說，這三年學滿后，一是考取本科院校繼續(xù)深造，二是走向社會找工作。由于社會提供的工作崗位對于高校畢業(yè)生來說較為有限，高職學生在人才市場上，只有憑借自己過硬的專業(yè)技能才能順利找到工作。對于建筑工程行業(yè)來說，招到了高職院校畢業(yè)生，在簡單的培訓之后，需要學生上手操作。而現(xiàn)實情況反映，大部分的高職畢業(yè)生很難做到企業(yè)的要求，在實踐方面還有很大的欠缺。從原因上分析，有學生自身學習程度的問題，也有學校教學的問題。對于學校，很多高職院校的專業(yè)設置逐年增多，卻沒有符合學校專業(yè)教學要求的硬件及師資力量，對于建筑工程技術專業(yè)來說，實驗課及演示課的要求更高，甚至需要學生在每個知識點都要動手完成操作。而實驗室的不具備以及教學設備的欠缺，是得實驗課在校園內(nèi)很難完成。同時，高職院校與外界接觸面狹窄，接觸頻率不高，對于學生的實習崗位沒辦法安排，對學生的就業(yè)與實習的指導工作不到位，在學生最后一年的實習課時中，很多學生甚至學非所用，遠離了建筑行業(yè)去實習，造成了學生時間上的浪費與學校教學資源的浪費。

（三）考核制度的導向偏差

對學生的考核是教學激勵與引導的主要手段，以高校的四六級考試來說，大學在畢業(yè)或是企業(yè)招聘畢業(yè)生的時候以四六級作為“過關”方式，使得高校的大多數(shù)學生將主要的精力放在了考級身上，而對于其他學科的學習則是較為忽視。建筑工程專業(yè)在需求上，要求學生有較強的實踐能力和創(chuàng)造能力，在學生的考試科目上需要有所偏向于引導。而我國的高職教育，在考試內(nèi)容和方式上，主要以理論考試與卷面考試為主，不但占有絕對的權重，而且考試內(nèi)容較為死板。這樣的考試引導學生，只能將越來越多的精力放在理論學習和應付考試上面。而對學生的創(chuàng)造力的考核以及動手能力的考試，不但沒有教好的辦法，而且權重較低，學生因此也較為輕視。

（四）教職員工的專業(yè)能力有待提高

對于建筑工程技術專業(yè)這種要求實踐能力高的專業(yè)，專業(yè)能力在很大程度上代表了教學能力。建筑工程專業(yè)在建筑施工、建筑外觀設計、建筑結構設計、材料應用、項目管理等等方面，技術發(fā)展突飛猛進、日新月異。作為高職教育的教師，不能時時刻刻增長自己的專業(yè)技能，不能跟得上時代的潮流，不但不能教會學生適應社會與市場的本領，在創(chuàng)新思維上也會限制住學生的發(fā)展。另外，教師的教學水平，還包括如何詮釋、教授知識，如何激發(fā)學生的學習積極性。很多高職院校的老師都沒有職教經(jīng)歷或是師范教育，在這方面也一定程度的阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

三、教學改革的主要措施

（一）樹立以實踐教學為主導的教學模式

首先在學校完成國家規(guī)定的基礎教育之后，在專業(yè)的理論教學上要多結合實踐教學。例如，多媒體的使用、實驗室的利用、典型案例的分析、建筑現(xiàn)場的參觀等等，這些都要用在專業(yè)理論教學中，要將理論學習指導實踐，而要用實踐來帶動教學。要通過例子的解釋以及學生的動手實踐來完成理論的學習。

（二）做到校企結合，多提供實踐機會

由于建筑工程場地對于進場的安全要求與資格要求較高，學校放開讓學生去施工現(xiàn)場實習，并不能實現(xiàn)。對于學校來說，也不能放松與企業(yè)的交流。可以讓學生參加建筑企業(yè)自身的一些培訓，參加學習一些建筑的設計。對于職業(yè)學校的教師，也可以在企業(yè)中擔當顧問的形式做好與企業(yè)的聯(lián)系，這樣不但提供了學生的實習機會，也給高職教師提供了接觸社會前沿技術的平臺。

（三）加大實驗室、實驗基地的建設投入

高職院校建設要突破自身的瓶頸，改變傳統(tǒng)的辦學思路，要向社會上私營的職業(yè)技術學校學習，在實驗室與實驗基地的建設上多投入。我國高職院校一般是以中專、大專發(fā)展而來，而這樣的學校就帶有我國學校傳統(tǒng)教育的特點，在學術上一味的鉆研，在開設專業(yè)上一味鋪開，而在學校特色和主抓專業(yè)上成績不突出。建設工程專業(yè)在高職專科學校，需要讓學生在學習期間便掌握動手能力以及設計能力，而這方面的教學，需要學生在硬件上加以支持，要讓學生都能動手，都能熟知工作流程與操作技巧。

（四）優(yōu)化考核方式

考試目前仍然是督促學生學習的主要方法，對于實踐的考核，從國家到學校都沒有一個嚴格的標準，也沒有在高職學習期間的認證，這樣就很大程度上失去了考試對學生的激勵督促作用。因此，學校要在學生學習階段對其平時的操作能力做出評判，并對創(chuàng)新作品進行獎勵與鼓勵，列入考試成績。對于學生最后一年的實習期，要通過教師的引導、監(jiān)督、幫助來完成學生的實習，并且要提高學生實習成績的權重，要作為其是否能夠順利畢業(yè)的一個參考。而對于理論學習來說，書面考試內(nèi)容要與時俱進，對于較為陳舊的傳統(tǒng)技術或是理論，要及時的更新與跟進。最終使考試內(nèi)容符合學生的培養(yǎng)需要。

綜上所述，對于高職院校的建筑工程技術專業(yè)的教學改革來說，必須從實踐教學改革，加大經(jīng)費投入，加強實驗室及基地建設、教師培養(yǎng)、考核方式上進行轉變，這樣才能做到產(chǎn)學研用多方面相互融合，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，全面提升學生面向社會與工作崗位的能力。

魏勇軍,吳中軍.基于應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實踐教學改革探索——以園林建筑設計課程為例[J].西南師范大學學報∶自然科學版,2012,37(2)∶168-170.