郝 艷/西北政法大學(xué)戰(zhàn)略管理研究所

淺談大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

郝 艷/西北政法大學(xué)戰(zhàn)略管理研究所

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是高等教育的首要任務(wù)，本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科人才在高等教育中顯得更加重要。文章闡述了創(chuàng)新思維能力的意義和內(nèi)涵，分析了目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的各種問題，最后就本科生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施做了初步探討。

創(chuàng)新思維；高等教育；能力培養(yǎng)

引言

創(chuàng)新是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的不竭動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨表明國際與組織之間的競爭都將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才之間的競爭，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，因此必須全方位更新教育理念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為高校教學(xué)和教育改革的重點(diǎn)和核心。

1.創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行的有價(jià)值的求新探索而獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的思維過程，即重新組織已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維方式與過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類思維能力高度發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，但創(chuàng)新思維與一般思維又有所不同，這主要體現(xiàn)在它具有創(chuàng)新的作用并能產(chǎn)生創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新思維是具有創(chuàng)新品格的思維。

從信息論角度看，創(chuàng)新思維是人腦對(duì)信息的創(chuàng)造性加工處理的過程，是依據(jù)物質(zhì)世界中的變化性、可塑性、可分解性和可重組性等特性，借助語言符號(hào)系統(tǒng)，對(duì)客體信息的分解、重組和建構(gòu)。人們根據(jù)自己的需要和價(jià)值取向?qū)ν獠啃畔⑦M(jìn)行選擇、取舍和重構(gòu)，創(chuàng)造出具有新結(jié)構(gòu)和功能的觀念客體，生產(chǎn)出新知識(shí)、新觀念去指導(dǎo)人們從事新的創(chuàng)新活動(dòng)。因此創(chuàng)新思維是智力的最高級(jí)形式，對(duì)于提高人的認(rèn)識(shí)能力、開發(fā)人的潛能具有重要作用。

2.我國大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我國大學(xué)生總體創(chuàng)新思維能力比較差，具體而言有以下一些表現(xiàn)形式。

2.1缺乏創(chuàng)新意識(shí)

許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)自己未來的人生奮斗目標(biāo)沒有定位或定位缺乏現(xiàn)實(shí)性和準(zhǔn)確性，這在一定程度上往往表現(xiàn)為滿足于畢業(yè)后能找個(gè)好工作或是考取研究生，這種固定的模糊的就業(yè)思想和態(tài)度在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的激發(fā)，造成了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識(shí)上，完全為了考試而學(xué)習(xí)，忽略了自身在創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。

2.2缺乏創(chuàng)新的毅力

目前許多大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)創(chuàng)新也有興趣，但由于缺乏后續(xù)的引導(dǎo)和關(guān)注，興趣往往會(huì)隨著時(shí)間的推移、環(huán)境和心情的變化而不斷淡化。這種情況往往表現(xiàn)為學(xué)生缺少創(chuàng)新毅力或者沒有意識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，信心不足，有時(shí)甚至放棄對(duì)創(chuàng)新的追求。

2.3存在書本型思維

書對(duì)于人類文明的傳承，知識(shí)的傳播起著巨大的作用。但是書本知識(shí)反映的是一般性的知識(shí)和概念，表示的往往是理想化的狀態(tài)，與客觀現(xiàn)實(shí)之間一般都存在著較大的差異。書本上的知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來也要指導(dǎo)實(shí)踐，但在處理實(shí)際問題時(shí)，如果忽視理論與實(shí)際的差異，就會(huì)出現(xiàn)紙上談兵的書本型思維模式，這也是阻礙創(chuàng)新思維出現(xiàn)的重要原因之一。

2.4存在直線型思維

直線思維的主要表現(xiàn)在于當(dāng)人們面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，根據(jù)習(xí)慣和以往的經(jīng)驗(yàn)其思維活動(dòng)往往只選擇固定的視角或角度去思考問題并尋找答案，一旦從原有的角度找到答案時(shí)，就不愿再進(jìn)行思考和探索去尋找其他可能更佳的答案，這種思維模式使得人們在思考問題時(shí)經(jīng)常因循守舊，采用已有的方法去解決問題而缺少重新對(duì)問題的審視和思考，導(dǎo)致人的思想日益僵化，逐漸失去創(chuàng)新思維的能力。

3.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施探討

3.1改變教育方式

創(chuàng)新就必須實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向當(dāng)今知識(shí)傳授與探索相結(jié)合的教學(xué)方式的深層次轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，應(yīng)該提倡采用討論式、啟發(fā)式、研究式、講評(píng)式等多樣化的教學(xué)方法，教師不但傳授知識(shí)，而且傳授學(xué)習(xí)的方法，講授原理產(chǎn)生的起因和過程，培養(yǎng)學(xué)生大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎求解的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使其思維活躍，善于動(dòng)腦筋，能夠解決各種實(shí)際的問題。

3.2培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的教師

創(chuàng)新教育需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的重要關(guān)鍵點(diǎn)。教師個(gè)人的人生信念、崇高的思想品質(zhì)、深厚的知識(shí)功底、博學(xué)多才的能力素質(zhì)，表現(xiàn)出的個(gè)性風(fēng)度、人格魅力，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)大的潛移默化作用，使他們的思想意識(shí)、行為習(xí)慣自覺服從于教師的教育管理，從而得到健康、全面、完善的發(fā)展。教師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中更新教育觀念，吸納創(chuàng)新理論知識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，提高自身創(chuàng)新素質(zhì)；要了解學(xué)生創(chuàng)新思維的心理欲求，把握學(xué)生層級(jí)遞進(jìn)的心理特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，開啟學(xué)生形象思維的大門，打破單向教學(xué)模式和思維定式。

3.3培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維就是讓思想自由馳騁，對(duì)信息進(jìn)行分析和組合，產(chǎn)生大量可能的答案、設(shè)想或方案。發(fā)散思維從不同的角度、不同方面來思考問題的思維品質(zhì)屬性，對(duì)于思考的問題，不僅強(qiáng)調(diào)答案的精確性，還注重可能性和合理性。因此，要積極訓(xùn)練學(xué)生解決問題的靈活性以及對(duì)問題產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和打破常規(guī)的能力。培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題，善于從各種不同的角度來思考某一個(gè)問題；思維要敏捷，解決問題不能重復(fù)單一模式；引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新。

3.4培養(yǎng)形象思維能力

形象思維就是運(yùn)用形象材料和表象，通過對(duì)表象的加工改造進(jìn)行思維。形象思維在文藝創(chuàng)作、科技創(chuàng)造及工程設(shè)計(jì)等方面都發(fā)揮著積極的創(chuàng)新作用。為此，要著力培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和想象力。創(chuàng)新活動(dòng)離不開想象，通過想象，可以彌補(bǔ)事實(shí)鏈條上的不足和尚未發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，可以把許多看似無關(guān)的現(xiàn)象聯(lián)系起來，產(chǎn)生新的形象組合。必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由而輕松的環(huán)境，設(shè)法幫助學(xué)生增加表象儲(chǔ)備，注意靈感的捕捉，以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力

3.5 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

在教學(xué)過程中可充分利用實(shí)驗(yàn)室、校辦工廠等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，建立大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場所。鼓勵(lì)學(xué)生成立科技發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會(huì)，將興趣和愛好相同的學(xué)生聚集到一起，吸收更多的學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。這些措施對(duì)于高校建立科學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)科技創(chuàng)新基地建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.結(jié)語

創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在，但由于各種主客觀因素的制約，造成了目前我國大學(xué)生創(chuàng)新思維能力普遍較低的現(xiàn)象。作為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的高等院校，必須盡快采取轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、營造高校校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍等系列措施，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力以切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)水平。

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