韓雪　姜春

摘 要：鋼琴課是學前教育專業(yè)的一門必修課程，它的特點是理論性、技術(shù)性、實踐性較為突出。教學中以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師。在鋼琴教學過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，科學合理地掌握和提高彈奏技術(shù)，因此更需要注重學生的基本功練習，更應注重學生的音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng);這正是音樂（鋼琴）教育的宗旨。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗與感受，就學前教育專業(yè)鋼琴課程的教學形式、教學方法進行研究探討與存在的不足進行分析，與同行們共勉。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè) ? 鋼琴教學 ? 教學特色

鋼琴課程是學前教育專業(yè)重要技能課程之一。也是必修課程。是相關(guān)學科的基礎課程。融理論性、技術(shù)性和實踐性為一體的學科。為社會培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師。注重學生的基本彈奏能力、實際應用能力和綜合能力的培養(yǎng)。本課程理論和實踐相結(jié)合，以學以致用為目標，以就業(yè)為導向，并以此為目標，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。通過課程的學習使學生具有理解音樂、掌握鋼琴的基本演奏方法和技能，熟悉并初步了解不同體裁、不同風格的優(yōu)秀作品，提高自身的綜合音樂修養(yǎng)。從而掌握幼教工作中鋼琴的實際運用能力，將演奏技能在掌握基本彈奏方法的基礎上，使邊彈邊唱、即興伴奏以及相互配合等綜合應用能力上體現(xiàn)出來。培養(yǎng)出能夠組織幼兒音樂歌唱教學，音樂游戲、音樂律動教學等能力。并能熟練彈奏幼兒歌曲和為幼兒歌曲編配伴奏。我們以學生的“能學、易學”為重點，幫助從事幼兒教育工作的學生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，盡快掌握鋼琴的基本彈奏方法及實踐能力的提高。這是一個值得我們探討和討論的課題。以下從四個方面進行探討。

一、學前教育專業(yè)鋼琴教師的狀況及學生狀況

經(jīng)過一段時間的調(diào)研，我認為當前高等師范院校學前教育專業(yè)的鋼琴教師普遍具備教師資格，大多數(shù)鋼琴教師都是藝術(shù)院?；驇煼对盒Ｒ魳穼W科畢業(yè)的本科生，他（她）們通過四年的本科教育，使自身的學識與技能有質(zhì)的提升。但有少部分鋼琴教師自身條件與技能水平有限，有待進一步提高。俗話說：打鐵必須自身硬，教師的學識與技能水平必須達標。只有技能強，才能進一步去研究教學，那么，最重要的是要更新教育理念，明確培養(yǎng)目標，能做一名研究型的鋼琴教師。學前教育專業(yè)的鋼琴教師要明確培養(yǎng)的學生不是專業(yè)人才，而是培養(yǎng)一名合格的專業(yè)的幼兒教師。所以需要改進教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容。由于學前教育專業(yè)學生大多數(shù)上學前從未接觸過鋼琴，同時年齡偏大，錯過了鋼琴學習的最佳期，而且因為個體差異，每個學生在興趣、能力和性格方面都不盡相同。這樣給鋼琴教學帶來很大影響，這樣就需要鋼琴教師做靈活、科學的方法調(diào)整，在內(nèi)容安排上要難、易結(jié)合，循循善誘，由淺入深，循序漸進的進行教學。所以，學前教育專業(yè)的學生鋼琴教學是綜合培養(yǎng)能勝任幼兒音樂教學，具備初、中等鋼琴彈奏技巧、熟練彈奏幼兒歌曲和給兒歌編配伴奏，組織幼兒音樂歌唱教學，音樂游戲，音樂律動教學等。

二、學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容的改進

首先要做到理論與技巧的學習同步進行。在鋼琴教學內(nèi)容的展開和深入的同時，把枯燥、單一的技術(shù)技巧練習同繁復的理論知識學習有機的結(jié)合在一起，使鋼琴課既有技巧訓練又有理論學習，把相交叉學科知識綜合的運用到實際教學中，完成課程的整合。

第二，即興伴奏和彈唱是學前教育專業(yè)學生工作中最實際的應用了。因此重視彈唱、即興伴奏等課程的教學，在提高學生鋼琴演奏水平的同時，應更多地重視鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏和彈唱教學的重視。無論是幼兒歌曲還是成人歌曲，都能讓學生在音樂中學的更多的知識，在感受伴奏的快樂和成就感的同時，培養(yǎng)學生良好的讀譜與即興伴奏能力，為學生就業(yè)做好準備。

第三，拓展教學課程的內(nèi)容。對于一個學前教育專業(yè)的學生來說，四年的學習時間比較短暫，接觸到的鋼琴作品比較有限。因此，在教學曲目的選擇上，不強求橫向的發(fā)展，而改取縱向的廣泛涉獵。這樣可以使學生更全面的了解中外鋼琴發(fā)展史的各個時期，各種風格、流派的作品，從而拓寬學生的視野，進一步激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生更好的欣賞音樂，感受美好生活。

三、學前教育專業(yè)教學組織與特色

學生在掌握必要的理論知識的基礎上，學習和掌握基本的彈奏技能，我們在保質(zhì)保量的落實基本的理論知識及基本技能的知識，對教學內(nèi)容的組織與安排上進行了改革。

1.在課堂上采用集體課、小組課方式。通過集體課解決普遍性問題;通過小組課輔導解決個性問題;直接觀看教師的范奏，讓學生去模仿提煉，提高彈奏能力，從而達到實踐教學的目的。

2.在課堂上通過采用錄像教學法，拓寬學生的藝術(shù)視野。教師可把優(yōu)秀的鋼琴演奏家的演奏曲目播放，并穿插一些學生容易出現(xiàn)的技術(shù)問題及對音樂的理解問題加以對照，讓學生學會分析和處理作品的能力，從而提高彈奏能力。

3.在課堂上，通過內(nèi)容的選擇、教學手段和方法的改革，從根本上提高學生的基本技能，使學生成長為適應當前幼兒園工作需要的全面發(fā)展的應用型人才。

本課程的教學模式是理論教學與實踐教學并重，側(cè)重崗位應用能力及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，理論教學與實踐教學相結(jié)合;課程設計理念與思路符合職業(yè)教育發(fā)展趨勢。課程方案無論在指導思想、課程目標、課程內(nèi)容、教學方法及實踐設計與效果均體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)技能課改革精神與人才培養(yǎng)要求。本課程經(jīng)過多年來的教學實踐，結(jié)合中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生的特點及本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)崗位工作目標重新構(gòu)建課程內(nèi)容，形成以下幾個特色：

（一）教學模式

1.教學模式設計

課程教學項目實踐和自主學習相結(jié)合、鋼琴彈奏基本技能和實際運用能力相結(jié)合的教學模式，按照內(nèi)容逐點設計教學載體、方法和目標，使鋼琴教學由淺入深，充分體現(xiàn)它的趣味性、娛樂性，保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，知識掌握、能力養(yǎng)成和素質(zhì)融為于一體的復合型教學目標。使應用性人才培養(yǎng)更加符合社會需求。本課程是技能性和實踐性都很強的課程，學生應具有的能力與要求是專業(yè)學習中所需要的鋼琴彈奏能力，為就業(yè)后從事幼教工作打下良好的基礎。

以學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以四類技能為基礎（基本技能訓練、練習曲訓練、樂曲表現(xiàn)、拓展訓練）以拓展訓練項目為任務，強調(diào)“教”、“學”、“練”一體化。校內(nèi)實訓與校外實訓基地相結(jié)合，教學有校內(nèi)教師和幼兒園教師共同擔任，角色扮演教學方法來實施教學。

2.教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容多元化是指本課程的教學內(nèi)容中所包含的四個基本能力訓練項目。既有來自于幼兒園的真實內(nèi)容，又有教師在多年實踐過程中的教學積累。教學內(nèi)容多元化體現(xiàn)了學生在學校與實際工作任務的一致性。能力訓練體系從行動導向教學活動、學習性工作任務到綜合性實踐項目的漸進式能力訓練體系，為學生能力訓練找到了載體，鋼琴的技能技巧訓練是一個復雜浩大的工程，也是能力形成較慢的課程，通過分解式的教學，把較難的技能技巧化難為簡，注重學生的能力培養(yǎng)，為邊彈邊唱打下良好的基礎。

3.教學手段設計

教學手段多元化是指教學過程中，我們把校內(nèi)實訓（小組課）模仿幼兒園教學情境方式進行教學。同時采用多媒體網(wǎng)絡教學、課程網(wǎng)站、多媒體課件以及鋼琴演奏家的演奏視頻等多種手段進行教學，提高了學生的學習效果與學習質(zhì)量。

4.教學方法設計

在教學過程中，根據(jù)不同的學習任務的需要，分別采用角色扮演、項目導入、啟發(fā)引導、集體、分組教學等多元化的教學方法。 本課程采用集體課、小組課輔導的方式。鋼琴集體課的教學，主要完成基本講授、示范、練習與輔導的教學模式，通過系統(tǒng)性、知識性、理論性為一體的教學內(nèi)容，使學生進一步掌握鋼琴的基本彈奏方法，教學過程通過大屏幕及攝像頭直接觀看教師的范奏，讓學生去模仿體會，生動的展示了鋼琴藝術(shù)，并開展了多層次、多側(cè)面、全方位的教學活動，將知識傳授、課堂練習和能力培養(yǎng)相結(jié)合;講、練、做一體，“講中學，學中講”，提高彈奏能力，從而達到實踐教學的目的。

5. 本課程主要的創(chuàng)新與特色，注重實踐，通過案例教學和綜合實踐（技能表演及各種比賽）不斷培養(yǎng)和增強學生對鋼琴彈奏的興趣和認識。本課程將理論學習與能力培養(yǎng)融入在一系列的教學活動中，讓學生參加藝術(shù)實踐、演出，各種比賽，（如：多彩的鍵盤藝術(shù)——大型電子琴合奏、獨奏、多架鋼琴演奏、四手聯(lián)彈、藝術(shù)之春的展演、鋼琴比賽等等），使之教學得以實踐，提高和保證了畢業(yè)生的質(zhì)量;多次參加各種比賽，獲得一等、二等獎。驗證和鞏固了理論知識和技能技巧，有效化解了知識、技能的難度，為學生基本能力的培養(yǎng)找到了牢固的抓手。具有豐富的音樂教育內(nèi)涵，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，加強彈奏基本技能教學與實踐與多學科交叉融合，使課程內(nèi)涵豐富。

（二）“頂崗預就業(yè)”實習模式

在培養(yǎng)學生的過程中，經(jīng)過項目實習進入頂崗實習階段，即第六學期，在此階段學生由幼兒園教師帶領學生參與幼兒園教學頂崗實習工作，同時校內(nèi)專業(yè)教師和幼兒園教師共同指導學生完成畢業(yè)實習工作，實習頂崗與就業(yè)同時完成。

四、學前教育專業(yè)的教學條件需改進

鋼琴教學是一門技術(shù)性與實踐性和強的學科，所以，必須保證學生練琴時間，沒有大量、充分的練習，要學會鋼琴技能是不現(xiàn)實的，但學生們需要學習的課程較多，如：多項專業(yè)技能課（聲、舞、美、語言類課程）等。課程多，時間緊，很多學生安排不好時間，有時還會顧此失彼。但還有一些其它原因 ，如：個別學校教學條件及環(huán)境保證不了學生們的練琴時間，個別學生不主動練習、不愿意練琴等，學生們的練琴時間很難保證，因此，這樣也會影響鋼琴課的教學效果與進度。

總之，要培養(yǎng)合格的幼兒教師，各院校需要硬件建設，增加鋼琴數(shù)量，以便學生課下能有效的鞏固所學知識，提高鋼琴技能，并能把鋼琴技能運用到實際中去，激發(fā)學生的學習興趣，為就業(yè)打下堅實的基礎。同時要提高教師科研水平，研究教學、研究學生，不斷更新教育理念，通過我們不懈的探索和實際走出一條學前教育需要鋼琴教學之路，為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師人才發(fā)揮應用的作用。

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作者單位：吉林師范大學博達學院

長春幼兒師范學校