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        淺議幼兒園手指游戲的應用

        2014-12-31 03:46:54賀翠梅
        好家長·幼教新天地 2014年11期
        關鍵詞:小手手指常規(guī)

        賀翠梅

        (一)手指游戲能促進教學常規(guī)的培養(yǎng)

        剛入園的幼兒情緒不穩(wěn)定,不能很好地投入到活動中,老師要建立班級常規(guī)和組織正常的教學活動就更不容易,但是要面對孩子喜歡的游戲,老師的教學就會達到事半功倍的效果,將手指游戲和班級常規(guī)結合起來,讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個環(huán)節(jié)中,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如:“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍,我把小手伸出來;小手小手拍一拍,我把小手舉起來;小手小手拍一拍,我把小手藏起來?!痹诮M織幼兒課前活動時,可以運用這樣的手指活動集中幼兒注意力,培養(yǎng)幼兒課前活動中的常規(guī)習慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學習班級常規(guī),對于幼兒是非常適用的。

        (二)手指游戲促進幼兒語言的發(fā)展

        語言是多元智能中的基礎智能,人們運用語言進行交流、學習以及各種思維活動,家長和學校都非常重視幼兒語言的發(fā)展,我們抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期,運用多種方式來幫助孩子學習語言,促進幼兒期語言的發(fā)展。對于3歲左右的幼兒,除了日常的語言交流和閱讀活動外,我們采用手指游戲更能促進幼兒的語言發(fā)展。

        (三)手指游戲提升幼兒邏輯思維能力

        《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,數(shù)學學習扎根于兒童的生活和經驗,由于幼兒年齡小,對于數(shù)的認識和理解記憶都很模糊,運用手指游戲創(chuàng)生活中的經驗幫助孩子學習數(shù)學,如:一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象,再加九朵小紅花,十個小朋友笑哈哈!孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調能力,還能理解數(shù)的概念。

        (四)手指游戲培養(yǎng)幼兒合作交往能力

        幼兒園的教育目標是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往,學會互助,合作分享,有同情心的好品質。現(xiàn)在的孩子,絕大多數(shù)是獨生子女,被家里大人呵護太多,所以走出家門后交往能力較弱,不太容易與人交往。而手指游戲營造了一種輕松、隨意的氛圍,老師鼓勵幼兒自己找玩伴,在游戲中自己去協(xié)商,配合,合作,這樣孩子能主動與別人交往,游戲的規(guī)則自己來商討,也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。如:拍手歌(雙人)你一我一,一休哥;你二我二,王小二;你三我三,三太子;你四我四,少林寺;你五我五,武當山;你六我六,六小靈童;你七我七,七仙女;你八我八,豬八戒;你九我九,九龍王;你十我十,降龍十八掌。捏捏捏(小組):一二三,爬上山,四五六,捏捏肉,七八九,握握手。孩子們可以運用多種方式與同伴交流,不僅可以鍛煉孩子的合作交往能力,還能幫助教學過程的開展。

        所謂手指游戲,就是利用手來進行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造,通過手部動作和對應言語去構造情境而開展的游戲活動。這個游戲內容生動具體,形式活潑輕松,可以一邊游戲一邊吟唱,深受幼兒的喜愛。手指游戲通過兒童的言語和手部動作構造了一個游戲情境,創(chuàng)造了讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”的氛圍,配上朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等,借助生動有趣的內容和活潑歡快的形式,既提高了幼兒對語言的理解力和感受性,又拓展了幼兒的認知能力和想象表現(xiàn)力。另外,幼兒學會了手指游戲,會樂意在各種場合大膽表演。而且手指游戲可以為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地,作為一種有價值的資源,手指游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈活的特點。手指游戲還可以促進幼兒之間的合作與協(xié)商,它可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪。作為教育者,手指游戲的教育價值就是給幼兒帶來手指的活動、語言認知的發(fā)展、思維想象的萌芽和創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望以及愉快的情感體驗。因此,我覺得在眾多游戲中,手指游戲在幼兒園的應用也是很重要的。

        1.實現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

        前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基強調:“兒童的智慧出在手指尖上。”首先,通過在幼兒園課程中對手指游戲的運用,幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力得到了鍛煉,其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到了提升。其次,角色多樣、情節(jié)豐富的手指游戲,不但能充分調動起幼兒活動的積極性和主動性,還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。同時手指游戲還有助于幼兒在活動中結成伙伴關系,促使他們相互協(xié)調、模仿,幫助他們學會與人相處,培養(yǎng)他們的合作意識。

        2.提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

        在編制手指游戲教程過程中,教師們系統(tǒng)研究和學習了小、中、大班幼兒年齡特點和心理特征,結合《綱要》精神,更準確地把握住了手指游戲在各年齡段的發(fā)展目標。在研究過程中,教師開始積極觀察幼兒,在觀察中捕捉教育契機,并且開始意識到應將教育的理念滲透在幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)中。

        手指游戲研究的實施不僅改變了教師的教學方式,提高了教師的研究水平,也為教師的成長提供了廣闊的舞臺。

        3.提升了家長的指導水平

        通過研究的開展,家長對手指游戲有了全面而具體的了解。家長在參與游戲資料收集、參加“手指游戲觀摩日”“家長手指游戲比賽”等多種活動的實踐中,拓展了教育的視野,提升了家庭教育指導的水平。

        4.孕育了園本特色課程

        兩年的實踐研究,不僅積累了豐富的手指游戲經驗。而且在將手指游戲作為特色活動納入園本課程的研究中,逐漸形成了自己的園本特色課程。

        長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能,促進大腦與手指間的信息傳遞,鍛煉幼兒手指的靈活性,發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關節(jié)的發(fā)育,促進幼兒大腦與手指神經協(xié)調發(fā)展、發(fā)散思維等作用。讓家長和老師知道手指游戲的重要性,運用于孩子學習中,讓游戲和學習結合在一起。

        (江蘇省鹽城市濱海縣五汛鎮(zhèn)中心幼兒園)

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