摘 要：從校園使用者的審美觀點和以人為本的角度出發(fā)，運用生態(tài)園林校園的規(guī)劃設(shè)計原理，從校園整體景觀規(guī)劃和景觀要素的運用等方面來探討能夠適應(yīng)新世紀生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計。

關(guān)鍵詞：生態(tài)校園；整體性；細部景觀；

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

大學(xué)校園作為教書育人和科學(xué)研究的場所，是知識產(chǎn)生和傳播的源泉，孕育著莘莘學(xué)子的希望和夢想，因此需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍。新校園的景觀環(huán)境要向園林化方向發(fā)展，寓詩于園，以不同形式、不同風(fēng)格、不同審美范疇的多樣化園林空間，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

一、校園景觀規(guī)劃設(shè)計綜述

新時代新的大學(xué)建設(shè)不僅僅是完成建筑而已，而是要求在創(chuàng)建有形的校園的同時，營造無形的校園特有氛圍。景觀型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計的發(fā)展方向，山水園林與建筑互為背景，互相滲透，共同構(gòu)建豐富多彩、賞心悅目的景觀空間。

新校園從保護自然生態(tài)環(huán)境的角度出發(fā)，依托現(xiàn)有的周邊自然環(huán)境和條件，利用原有地勢，巧妙構(gòu)思，精心設(shè)計，營造別具特色的校園自然景觀，達到人與自然、建筑與自然的和諧與交融。

在規(guī)劃設(shè)計中，校園的主體使用者是教師和學(xué)生，在設(shè)計時以人的生理心理感受為尺度，從校園整體風(fēng)格出發(fā)，將建筑和景觀融合為一，使得兩者具有有機秩序并且能成為系統(tǒng)整體中的一個單元。

二、整體景觀規(guī)劃設(shè)計

（一）整體設(shè)計方向：把大學(xué)校園抽象為一個多功能、大規(guī)模的居住區(qū)環(huán)境來研究。

大學(xué)校園與居住區(qū)一樣，在設(shè)計時要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計對象和最終目標，關(guān)注校園區(qū)的整個生活空間，人文環(huán)境。由于校園功能分區(qū)明確，每一個分區(qū)都要有其獨立性同時不能失去與其他分區(qū)的聯(lián)系，因此在整體上首先把握基地特征和學(xué)校教學(xué)理念，找出設(shè)計的切入點。

（二）整體設(shè)計思維過程：循環(huán)往復(fù)

校園整體設(shè)計是多向循環(huán)思維的過程，從學(xué)校特色進行建筑設(shè)計，而建筑設(shè)計出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計中這幾個部分，都是相互制約的，景觀規(guī)劃時必須把握景觀與其他部分之間的聯(lián)系，進行嚴密的循環(huán)思考設(shè)計。

（三）整體設(shè)計把握內(nèi)外部空間的一致性

大學(xué)校園不僅是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，使身心全面發(fā)展的生活環(huán)境，其外部空間設(shè)計可學(xué)用“建筑融于園景”，使外部空間成為建筑空間的延伸；在內(nèi)部空間設(shè)計可學(xué)用“園林融入建筑”，使人身在室內(nèi)猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態(tài)環(huán)境。為完成內(nèi)外部空間的交融，強調(diào)空間的交往性，查閱到設(shè)計中往往會融入西方現(xiàn)代園林景觀設(shè)計手法如：

1、大型開放空間：中心花壇、下沉廣場、露天劇場等；2、中型開放空間：濱水空間、室外平臺、屋頂花園、架空層等；3、小型開放空間：廊道、花架、室外家具、綠化圍合等。

（四）整體設(shè)計規(guī)劃構(gòu)思

通過對基地分析和整體規(guī)劃各個部分的把握，得出規(guī)劃構(gòu)思。

1、基地地勢平坦，四周是人工塑造的景觀環(huán)境，因此用假山和下沉廣場來營造校園景觀豎向上的錯落有致。

2、功能布局合理，疏密互見，內(nèi)外有別而又相互滲透。東西分區(qū)圍繞中心的校園總體布局與集中對稱的核心區(qū)相統(tǒng)一，強調(diào)意境創(chuàng)造上的內(nèi)聚性。用主體景觀引領(lǐng)細部發(fā)展。

3、表達基地所處自然地形圈層式及南北、東西軸向方向性，以半環(huán)形主干道配合城市道路走向，組團內(nèi)部直線型道路方便資源共享和相互間的交流。

4、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)高效便捷，行人、自行車、機動車分合適度，形成總體布局的關(guān)聯(lián)性。

中心大道布置成景觀大道，形成中心景觀帶，與水系形成的景觀帶相輔相成。

5、前瞻性的生態(tài)校園，強調(diào)景觀的重要性。整體融入龍子湖高校園區(qū)的區(qū)域地景，達到與周邊的和諧統(tǒng)一。

6、中心思想是提供不同層次的場所，使得所有教與學(xué)的人們進行多層次的交往，達到知識的掌握和身心的全面發(fā)展。

（五）景觀規(guī)劃與空間組織分析

空間組織與景觀規(guī)劃相結(jié)合，強調(diào)人文意境與自然生態(tài)的契合。新校區(qū)整體空間以核心教學(xué)區(qū)為中心組織。由主入口草坪和廣場起始的校園中軸線，經(jīng)核心展示區(qū)往北延伸，向東西兩側(cè)發(fā)展，形成校園空間的主脊。在這一主脊沿線上，運用多變的手法與豐富的語匯，塑造了一系列尺度宜人、張弛適度、風(fēng)格獨特的室內(nèi)外室間，如下沉式大型校前廣場與行政樓前水景，中心山體制高點和休閑廣場，攬月中心廣場，生活區(qū)與文科園間的起航廣場等，從而真正使主脊也成為了校園人文景觀的核心。環(huán)繞這一核心，衍生出各個功能區(qū)的景觀構(gòu)成，取得空間上的溝通與呼應(yīng)。在各分區(qū)內(nèi)，擁有自己的開敞形綠地廣場，這些特色空間共同構(gòu)劃出校園的人文意境。

與相對嚴謹?shù)男@人文景觀空間不同，校園的綠化生態(tài)景觀空間體現(xiàn)出自然、活躍、流動之美。蜿蜒穿越幾大分區(qū)的河流聯(lián)結(jié)校園景觀，噴泉廣場和東西側(cè)湖泊與中心區(qū)湖相互呼應(yīng)，構(gòu)成環(huán)形水景流線。學(xué)校用地周邊規(guī)劃為防護綠化林帶，通過校園內(nèi)的自然生態(tài)景觀系統(tǒng)，與校園綠化融成一體，呈現(xiàn)生態(tài)校園的空間形態(tài)。

沿著校園內(nèi)車行主干道布置綠地，它們在功能上軟化了各區(qū)與道路的接壤，隔離了道路上的噪音和車行干擾，也在視野上豐富了道路景觀，形成校園中的景觀路。另外，建筑布局中的庭院空間、院落空間，強調(diào)環(huán)境的意境，尺度上怡人，功能上合理，從小處著手，以植草磚鋪地為主，點綴草坪、觀賞樹種、休閑亭等建筑小品，塑造綠化空間的實用性、人文性，為學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)提供有利的條件。

三、結(jié)束語

“大學(xué)之道：在明德，在親民，在止于至善?！毙@建設(shè)不是單純的平面規(guī)劃，更不是單純的建筑空間設(shè)計，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)，情感空間的綜合體。校園環(huán)境作為主要部分，要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設(shè)計。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設(shè)計應(yīng)創(chuàng)造一個戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會等適應(yīng)學(xué)生要求的活動場所，本著人本主義原則，形成園林式，可持續(xù)發(fā)展。