摘 要：當(dāng)前中學(xué)寫作教學(xué)存在諸多弊端，想殺出重圍就必須重視課外閱讀，提倡自由練筆，激發(fā)寫作興趣，只有這樣，才能擺脫當(dāng)前寫作教學(xué)的窘境，奔向自由的沃野。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；自由練筆；激發(fā)興趣；

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-01

我們的學(xué)生自小學(xué)至高中，前后有十二年的寒窗苦讀，照理說(shuō)寫一篇言辭通達(dá)的文章似應(yīng)不成問(wèn)題，而事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生經(jīng)過(guò)寒窗十余載、作文數(shù)百篇的訓(xùn)練，到畢業(yè)之際，仍寫不出一篇像樣的文章。提及作文兩字，便心生畏懼，無(wú)從下筆。寫作教學(xué)何以會(huì)陷入如此尷尬的窘境？實(shí)在令人深思。

中學(xué)生作文水平低下，原因是多方面的。作文能力之提高絕非朝夕之功，一蹴而就，它需要語(yǔ)文教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)，有序訓(xùn)練，而現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校仍是按照應(yīng)試教學(xué)模式在運(yùn)作，封閉的生活，繁重的課業(yè)，緊張的節(jié)奏，使學(xué)生無(wú)暇體味生活的滋味，無(wú)暇關(guān)注自己的心理和思想，整日處于無(wú)休止的忙碌中。而寫作原本需要生活的閱歷，需要寬廣的視野，需要優(yōu)化的心境，需要精神的氛圍，一個(gè)人只有時(shí)時(shí)感動(dòng)著，胸中洋溢著生命的激情才有可能寫出好文章。加之，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)也存在著一種急功近利的思想，課堂上只講授那些與會(huì)考、高考有關(guān)的所謂知識(shí)點(diǎn)，將原本應(yīng)該用來(lái)欣賞品味的范文條分縷析，節(jié)節(jié)肢解，使學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣；所謂的作文教學(xué)也只是講些類似八股的套子，學(xué)生作文自然毫無(wú)興趣可言。如此境況，怎能指望學(xué)生有很高的作文水平呢？

重視課外閱讀

在作文教學(xué)中，不少老師相信寫作技法，總是在作文課上大談寫作訣竅：如何開(kāi)篇結(jié)尾，如何取舍材料，如何謀篇布局，如何過(guò)渡銜接等等，條分縷析，講得頭頭是道，可效果究竟如何呢？可以說(shuō)收效甚微.從目前見(jiàn)到的一些調(diào)查材料來(lái)看，幾乎所有的作文尖子都認(rèn)為作文課和作文訓(xùn)練對(duì)提高作文水平幫助不大，作用不明顯。他們認(rèn)為，寫作能力的提高主要還是得益于大量的課外閱讀和自由練筆。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得或方法的?！睆囊恍┑湫偷膫€(gè)例看，中學(xué)生的寫作尖子大多是從大量的閱讀走上愛(ài)好寫作的道路，許多作家也有著相似的經(jīng)歷，他們開(kāi)始只是對(duì)閱讀感興趣，讀得多了，積累了語(yǔ)感。自然就開(kāi)始寫作了。作為語(yǔ)文老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使他們成為具有較強(qiáng)地?cái)z取信息能力的人。書海茫茫，學(xué)海無(wú)涯，面對(duì)琳瑯滿目的課外讀物，中學(xué)生常有無(wú)所適從之感，而中學(xué)生還沒(méi)有形成明辨是非的能力。這樣，老師的指導(dǎo)就顯得尤為重要和必要。教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生從課文的精讀延伸到課外的博覽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生精讀博覽、廣為采擷的習(xí)慣，學(xué)生寫作之時(shí)也就不會(huì)疾首蹙額、搜索枯腸而無(wú)米下炊了。老師可以階段開(kāi)列一些符合學(xué)生實(shí)際的書目推薦給學(xué)生；同時(shí)要求學(xué)生盡可能地做讀書筆記，寫讀書隨想，安排一定的課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生作課外閱讀交流，復(fù)述閱讀內(nèi)容，暢談讀后感想。

提倡自由練筆

自由練筆是培養(yǎng)寫作興趣、提高創(chuàng)新寫作能力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的絕好途徑。因其取材可以無(wú)所不包，形式可以不拘一格，所以深受學(xué)生歡迎。但這并不意味著老師可以不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，憑學(xué)生信馬由韁地胡寫一氣。教師可以在以下幾方面具體指導(dǎo)：

首先，老師應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到練筆的意義，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到練筆是一面看清自我的鏡子，是生活上最為知心的朋友，是磨練意志和毅力的手段，而不是為了老師的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去寫，寫出真情，寫出實(shí)感，寫出富有生活氣息的文章。有了寫作的熱忱，還需指點(diǎn)學(xué)生隨筆寫作的取材范圍，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)。我主要引導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面去取材：自己的內(nèi)心世界；班級(jí)熱點(diǎn)、校園花絮；父母親友的故事；讀書雜感；風(fēng)花雪夜、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)；遙想未來(lái)、仰望星空等。每個(gè)月的練筆可隨心所欲，暢所欲言，但必須有一篇主題作文。

激發(fā)寫作興趣

語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的習(xí)作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。許多老師并不重視作文命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣。其實(shí)作文題目命的怎樣集中體現(xiàn)了語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。魏書生把他的作文題目大致列為三大類。第一類題目側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我，如《新舊自我之爭(zhēng)》、《理智與情感》、《在心靈的原野上》等。中學(xué)生那充滿好奇的眼光總是關(guān)注著外表的世界，而較少反觀自我，而中學(xué)生的內(nèi)心世界又是極為復(fù)雜精微，情緒波動(dòng)極大，或喜或悲，時(shí)而自信萬(wàn)分，時(shí)而妄自菲薄……這里蘊(yùn)藏著非常豐富的寫作素材，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)文思泉涌。通過(guò)這類作文的寫作，學(xué)生往往增強(qiáng)了自我心理調(diào)節(jié)能力，變得成熟穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)作文產(chǎn)生了極大的親和力，第二類題目側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、家庭、社會(huì)。魏書生經(jīng)常鼓勵(lì)他的學(xué)生與父母交流，閱讀親人頭上的白發(fā)、臉上的皺紋，然后寫成文章；鼓勵(lì)他們走出校園，深入社會(huì)，走親訪友，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。第三類題目引導(dǎo)學(xué)生深入大自然，認(rèn)識(shí)大自然。有目的地安排學(xué)生在節(jié)假日去爬山涉水，采集動(dòng)物標(biāo)本。有言是“春光召我以煙霞，大地假我以文章”，在大自然的懷抱中，孩子們稚嫩的童心陶醉了，創(chuàng)作的熱忱激發(fā)了，“萬(wàn)頃碧波蕩胸臆，湖光山色躍筆端”，有了這樣的心境，要寫出文情并茂的文章也就不難。魏書生先生從這三個(gè)方面去為學(xué)生設(shè)計(jì)作文題目，讓學(xué)生大開(kāi)眼界：原本作文竟有那么多東西可寫。一個(gè)個(gè)親切而又鮮明的命題使學(xué)生躍躍欲試，一展身手，有了創(chuàng)作的激情和欲望，何愁寫不出好的文章？

綜上所述，我們應(yīng)保證學(xué)生有足夠的自由支配時(shí)間，走出應(yīng)試教育的陰霾；激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去閱讀大量有益的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。勤于練筆，用手中的彩筆描繪絢麗的自然人生，留住美好的青春年華；倘能如此，擺脫作文教學(xué)的尷尬窘境，奔向廣闊無(wú)垠沃野也就指日可待了。