摘 要：本文根據(jù)新課改理念對當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡略的分析：譬如活中有點(diǎn)亂和失控，甚至有點(diǎn)放縱和隨心所欲?；诖耍疚恼J(rèn)為可實(shí)施如下三方面的優(yōu)化策略：夯實(shí)備課環(huán)節(jié)——“活”而有“章”；把握示范講解時(shí)機(jī)——“活”而有“序”；關(guān)注動(dòng)態(tài)生成——“活”而有“成”；從而讓體育課堂教學(xué)“活”而有“度”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；活而有度；

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

隨著新課程改革的不斷深入，雖然課堂教學(xué)中有了民主與開放、合作與探究、自主與創(chuàng)新，從表面上看課堂“活”起來了，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)了，但從根本上看還存在諸多值得商榷的方面。譬如活中有點(diǎn)亂和失控，甚至有點(diǎn)放縱和隨心所欲，對課堂中動(dòng)態(tài)生成出現(xiàn)的一些非預(yù)期性的信息或視而不見，或生而不成等等一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。如何能真正讓體育課堂教學(xué)活起來，真正意義把課堂還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)活而有度，是對教師的課堂駕馭能力與教育水平提出了新的考驗(yàn)?，F(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。

一、夯實(shí)備課環(huán)節(jié)——“活”而有“章”

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是上好體育課的先決條件，備課的質(zhì)量直接影響課堂的教學(xué)效果，這些已經(jīng)成了共識。為此大家都在“備”字上下功夫，基本上做到了備教材、備學(xué)生、備教法等各個(gè)環(huán)節(jié)，然而這僅僅是個(gè)人備課，我認(rèn)為在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。

一次完整的備課流程應(yīng)該是：個(gè)人備課，提出問題→集體備課 解決問題→二次備課 分堂實(shí)施→教后反思，三次備課。經(jīng)過教師們共同探討，相互補(bǔ)充，反復(fù)推敲，提出不同的細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，對各種課堂生成進(jìn)行預(yù)測，然后根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)過集體分析，共同解決可能在教學(xué)中存在的問題，再結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)完善自己的教案，選擇教法、學(xué)法，從而達(dá)到課堂教學(xué)“活”而不亂，“活”而不懼，有章可依。

二、把握示范講解時(shí)機(jī)——“活”而有“序”

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法，動(dòng)作示范與講解不僅可以使學(xué)生獲得視覺、聽覺上的直接感受和認(rèn)識，更有利于學(xué)生對動(dòng)作概念和過程的理解，以形成正確的動(dòng)作概念和動(dòng)作過程定勢，有效提高學(xué)生的練習(xí)效果和學(xué)習(xí)掌握。如在一次研修課上，有一位年輕教師教學(xué)設(shè)計(jì)很好，學(xué)生也很活躍，但一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題就哨聲一響進(jìn)行集體的示范講解，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的練習(xí)的連貫性，忽視了學(xué)生的主體地位。所以在體育教學(xué)中要提高示范講解的效果，需要教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和分析，有效地實(shí)施正確的示范講解，更需要教師在課堂教學(xué)中細(xì)心的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題，實(shí)施有效的動(dòng)作示范講解指導(dǎo)。教師只有掌握好示范和講解的時(shí)機(jī)，才可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。示范時(shí)機(jī)和次數(shù)是由學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)掌握情況所決定的，同時(shí)也要注意集中與個(gè)別示范講解的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

1、新授內(nèi)容切入時(shí)：教師通過正確的動(dòng)作示范，給學(xué)生一個(gè)正確的動(dòng)作表象，讓學(xué)生知道將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和講解完整的動(dòng)作要領(lǐng)，突出講解重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，一般采用集中形式。

2、共性問題出現(xiàn)時(shí)： 學(xué)生嘗試練習(xí)后，大部分學(xué)生的練習(xí)出現(xiàn)明顯的困難時(shí)或出現(xiàn)普遍的共性問題時(shí)，這時(shí)就需要教師或?qū)W生重復(fù)的示范和教師（師生）的點(diǎn)評，這是個(gè)師生互動(dòng)過程，更是幫助學(xué)生解決困難和共性問題，提高學(xué)生練習(xí)積極性和有效性，一般采用集中形式。

3、個(gè)性問題出現(xiàn)時(shí)：經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，出現(xiàn)不同的個(gè)性問題，教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)或者分層輔導(dǎo)的方法進(jìn)行，針對學(xué)生的個(gè)性問題，進(jìn)行針對性的動(dòng)作示范和講解，以解決學(xué)生的個(gè)性問題，一般采用個(gè)別形式。

三、關(guān)注課堂生成——“活”而有“成”

在進(jìn)入新課程的今天，課堂教學(xué)具有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作生成的特點(diǎn)。每一堂課都有師生激情與智慧綜合生成的，是不可重復(fù)的，況且教學(xué)過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程?？梢?，在動(dòng)態(tài)的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的、消極的、超出課時(shí)目標(biāo)之外的、隱性的等無法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，教師應(yīng)及時(shí)捕捉引導(dǎo)拓展進(jìn)行生成性教育。

1、關(guān)注學(xué)生需求，引領(lǐng)有效拓展。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作或重復(fù)練習(xí)已掌握的動(dòng)作，從而感到枯燥無味，喪失了練習(xí)興趣，如果這時(shí)教師忽略了學(xué)生的需求，課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)秩序混亂、氣氛低落的情況，以致教學(xué)過程“走過場”、“有教無學(xué)”。所以在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，做到有效的引領(lǐng)與拓展，甚至改變預(yù)設(shè)的教學(xué)方法。如：在籃球課上練習(xí)原地雙手胸前傳球練習(xí)時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)生活中對此技術(shù)掌握較好，練習(xí)一會(huì)兒就出現(xiàn)了學(xué)生練習(xí)情緒低落的現(xiàn)象，我及時(shí)的抓住機(jī)會(huì)，提出問題，讓學(xué)生練習(xí)跨步、單手、跳起等各種傳球技術(shù)，學(xué)生練習(xí)興趣一下調(diào)動(dòng)起來，呈現(xiàn)了不一樣的教學(xué)效果。

2、關(guān)注個(gè)體差異，演繹合作幫助。由于各種因素的影響，學(xué)生的個(gè)體差異在所難免，學(xué)生對動(dòng)作技能的掌握程度也截然不同，故教師必須承認(rèn)個(gè)體差異的客觀性，分層優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才能真正體現(xiàn)體育教學(xué)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。 如：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，雖然經(jīng)過了多次個(gè)別指導(dǎo)，但還是有一部分了會(huì)產(chǎn)生“小跳”的想象，我安排了一些動(dòng)作技術(shù)好的同學(xué)（朋友），發(fā)揮學(xué)生之間的合作與幫助，卻取得了意想不到的效果。

3、捕捉亮點(diǎn)瞬間，綻放活力課堂。課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的亮點(diǎn)瞬間，如果運(yùn)用得當(dāng)，捕捉及時(shí)，讓亮點(diǎn)瞬間轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機(jī)，能讓課堂教學(xué)效果更上一層樓，使學(xué)生興趣盎然。所以，教師首先要迅速判斷其教學(xué)價(jià)值，及時(shí)捕捉轉(zhuǎn)化為所教課程的新課程資源，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

總之，新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。我們必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去探索，去掌握，去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，只有這樣才能讓我們的體育課堂教學(xué)更加充滿活力，活而有度。

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