摘 要：工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的提出為高職英語(yǔ)教學(xué)改革做出了新的啟示。本文首先分析了工學(xué)結(jié)合教學(xué)的背景，然后論述了工學(xué)結(jié)合教學(xué)下的高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑：對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行相應(yīng)的改革；工學(xué)結(jié)合客觀要求引入教學(xué)評(píng)價(jià)；工學(xué)結(jié)合要求教師自身素質(zhì)提高；基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的開設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；

中圖分類號(hào)：N41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-01

隨著高職教育由一個(gè)層次向一個(gè)類型方向的轉(zhuǎn)變，高職英語(yǔ)教育的課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法與手段和教學(xué)目標(biāo)等也隨之發(fā)生了變化?！督逃筷P(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》指出：加強(qiáng)教材建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革的有效途徑。高職英語(yǔ)教育是職業(yè)教育中的重要組成部分，開展高職英語(yǔ)模式的研究對(duì)于深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要意義。

工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育的本職特征，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑。多年教高文件的要求，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。教材是最直接有效的教學(xué)資源，工學(xué)結(jié)合高職英語(yǔ)教材建設(shè)是深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。

一、對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行相應(yīng)的改革

首先，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體化，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的教材模式我們編寫的教材以“任務(wù)型教學(xué)”為體例，以涉外英語(yǔ)日常生活交際活動(dòng)和石油行業(yè)中典型的英語(yǔ)工作任務(wù)為框架，以相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景和實(shí)踐材料為載體，以職業(yè)崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力和素質(zhì)所需的知識(shí)及“教學(xué)做”一體化的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)為內(nèi)容，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等方式，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升。其次，使用“項(xiàng)目模塊、交際情境”的教材結(jié)構(gòu)職業(yè)教育的課程應(yīng)該是整合了職業(yè)實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)的工作過(guò)程的集合體。我們基于涉外英語(yǔ)日常交際活動(dòng)和旅游管理行業(yè)典型的英語(yǔ)工作任務(wù)實(shí)踐和必備英語(yǔ)知識(shí)的研究與分析，進(jìn)行了教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。生活篇包括航空旅行、問路指路、賓館入住、餐館就餐、逛街購(gòu)物、銀行服務(wù)和看病就醫(yī)七個(gè)項(xiàng)目模塊。行業(yè)篇包括入職介紹、旅游管理、學(xué)前教育、說(shuō)明書、合同書、業(yè)務(wù)信函和商務(wù)宴請(qǐng)七個(gè)項(xiàng)目模塊，每個(gè)模塊為一個(gè)特定的英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練項(xiàng)目。教育部副部長(zhǎng)魯昕指出：使職業(yè)教育的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。那么，作為課程資源的教材必須滿足產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求，為職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)。工學(xué)結(jié)合高職英語(yǔ)教材的開發(fā)要堅(jiān)持“遵循技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，以需求為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，突出學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，使其內(nèi)容和形式充分體現(xiàn)高職英語(yǔ)教材的實(shí)用性、職業(yè)性和實(shí)踐性。

二、工學(xué)結(jié)合客觀要求引入教學(xué)評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)公共課并不能像專業(yè)課那樣有具體的崗位實(shí)踐和工作導(dǎo)向，因此很少能像專業(yè)課那樣有具體的用人單位反饋和市場(chǎng)評(píng)價(jià)。而任何高職教育的最終檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)都是由市場(chǎng)來(lái)完成，由用人單位的評(píng)價(jià)來(lái)完成的。高職英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)的市場(chǎng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，使高職英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)模式過(guò)于依賴國(guó)家AB級(jí)考試，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的提出本身就是為了強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的工作環(huán)境中檢驗(yàn)所學(xué)，注重對(duì)學(xué)生在解決實(shí)際工作問題中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力的評(píng)價(jià)，那么，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決工作問題的能力就應(yīng)當(dāng)是檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的重點(diǎn)，而不是學(xué)生語(yǔ)言水平自身。

三、工學(xué)結(jié)合要求教師自身素質(zhì)提高

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式更是對(duì)高職英語(yǔ)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在：a.教師自身應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)除英語(yǔ)外的其他職業(yè)技能培養(yǎng)，并積極主動(dòng)的參與社會(huì)工作實(shí)踐，努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變。b.教師要將英語(yǔ)教學(xué)與所教學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合自身學(xué)校專業(yè)建設(shè)情況，學(xué)生自身基礎(chǔ)水平，和對(duì)口企業(yè)單位的實(shí)際要求，開發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)。c.對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生要做跟蹤調(diào)查，對(duì)用人單位多做問卷調(diào)查，考查畢業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中需運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際環(huán)境，將用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)作為對(duì)自己英語(yǔ)教學(xué)的參考，并在教學(xué)設(shè)計(jì)上隨時(shí)補(bǔ)充實(shí)際事例。

四、高職英語(yǔ)教育的教學(xué)改革措施

英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，一直受到各類職業(yè)學(xué)院的高度重視和學(xué)生的青睞。特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為各個(gè)專業(yè)的必修課。毫不夸張地說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著職業(yè)院校教育的聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的研究，找出存在的主要問題及其解決方案，具有十分重要的意義。

五、基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的開設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置

就以上英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和調(diào)查結(jié)果分析不難發(fā)現(xiàn)，要想解決現(xiàn)有的問題，首先必須解放思想，徹底打破傳統(tǒng)教育觀念，用現(xiàn)代化“工作過(guò)程導(dǎo)向”“工學(xué)結(jié)合”教育理念開發(fā)課程，加強(qiáng)教材開發(fā)、課程建設(shè)、方法、手段的更新。就基礎(chǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接一項(xiàng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文學(xué)科 61%的學(xué)生認(rèn)為，基礎(chǔ)和專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)同時(shí)開設(shè)、相互滲透，而且更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。但自然學(xué)科 65.7%的學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)早開設(shè)有為難情緒，由此可見，基礎(chǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的開設(shè)，要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展方向而定，而不應(yīng)當(dāng)采取一刀切?！兑蟆分幸裁鞔_提出，我們要依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、未來(lái)崗位需求，在任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)中依據(jù)學(xué)生工作崗位對(duì)英語(yǔ)口、筆頭能力的不同需求，取舍教學(xué)內(nèi)容。這為我們正在開展的“以工作過(guò)程導(dǎo)向”開發(fā)英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了指導(dǎo)性意見，為我們依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步研發(fā)針對(duì)性更強(qiáng)、更易于學(xué)生全面發(fā)展、快速成長(zhǎng)的校本教材提供了可參考依據(jù)。

六、小結(jié)

總之，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式的提出和推廣，不僅會(huì)在高職專業(yè)課教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)改變，必將也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)新的討論。長(zhǎng)久以來(lái)，高職英語(yǔ)教育照搬普通等?？茖W(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式，將高職英語(yǔ)做成“壓縮餅干”的積弊很久，而如何走出能體現(xiàn)高職教育特色，注重實(shí)踐和強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的高職英語(yǔ)教學(xué)模式之路的探索也從未停歇，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式提出無(wú)異于又一盞明燈，會(huì)將高職英語(yǔ)教學(xué)引向切合自身實(shí)際的發(fā)展方向。

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