摘 要：中國舞考級(jí)對(duì)少兒舞蹈教育起到一定的規(guī)范與引導(dǎo)作用。本文試從規(guī)范性、藝術(shù)性、趣味性、生動(dòng)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、協(xié)作性等方面入手，對(duì)中國舞考級(jí)的規(guī)范引導(dǎo)作用展開的論述。

關(guān)鍵詞：中國舞考級(jí)；少兒舞蹈教育；規(guī)范；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G629.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們?cè)絹碓街匾暫⒆痈鞣矫嫠刭|(zhì)的提高尤其是展現(xiàn)人們精神面貌的藝術(shù)素養(yǎng)。作為審美教育的舞蹈，不僅可以健全孩子的體魄、完善孩子的心智，還能啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)美、掌握美、展現(xiàn)美，并克服孩子體形不優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、行為孤僻、缺乏自信的毛病。因此，舞蹈日益成為眾多家長青睞的一種藝術(shù)教育形式。

上世紀(jì)八十年代中期，北京舞蹈學(xué)院組織了一批舞蹈教育家和學(xué)者，在青少年中開展業(yè)余舞蹈普及教育，以專業(yè)教學(xué)系級(jí)建制設(shè)立了“舞蹈考級(jí)中心”，首推中國舞等級(jí)考試制度并制定了相應(yīng)的教材，從而使舞蹈業(yè)余普及教育納入專業(yè)教學(xué)的軌道。對(duì)少兒舞蹈教育起到一定的規(guī)范與引導(dǎo)作用。中國舞考級(jí)對(duì)少兒舞蹈教育的規(guī)范與引導(dǎo)具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、規(guī)范性

舞蹈作為藝術(shù)教育的一部分，科學(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練有助與少年兒童身體各圍度的均衡發(fā)展，讓孩子在獲得舞蹈知識(shí)與技能的同時(shí)也變得更加健康美麗。規(guī)范少兒舞蹈教學(xué)既是進(jìn)行舞蹈教育的要求，更是舞蹈本身的要求。

系統(tǒng)規(guī)范的教材是規(guī)范少兒舞蹈教育的關(guān)鍵。中國舞考級(jí)中心對(duì)少兒舞蹈教育的規(guī)范首先從規(guī)范教材入手。北京舞蹈學(xué)院中國舞考級(jí)中心編創(chuàng)了一套適合少兒身心發(fā)展的規(guī)范系統(tǒng)、藝術(shù)科學(xué)、融專業(yè)性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的教材，教材按不同年齡劃分為13個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)都有與之相應(yīng)的中國舞考級(jí)大綱，每一等級(jí)的內(nèi)容與方法符合相應(yīng)年齡學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，每一等級(jí)的舞蹈基訓(xùn)也符合該級(jí)別學(xué)員的身體條件。同時(shí)教材也制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與要求，便于教學(xué)、便于考試、也便于教學(xué)評(píng)估。

當(dāng)然，僅有規(guī)范系統(tǒng)的優(yōu)秀教材還是不夠的，沒有好的教師就難以達(dá)到教材的要求，再好的教材都是一堆廢紙。因此規(guī)范與完善授課教師也極為重要，這也就是北京舞蹈學(xué)院長期堅(jiān)持舞蹈考級(jí)師資培訓(xùn)的緣由。北京舞蹈學(xué)院十八年來堅(jiān)持教師持證教學(xué)制度，要求每名教師都要首先考取師資證書，然后才能持證上崗授課。北京舞蹈學(xué)院如此嚴(yán)格地要求教師的教學(xué)質(zhì)量，其用心是要對(duì)得起孩子，決不讓不合格的老師誤人子弟。

這套教材還對(duì)少兒舞蹈教學(xué)的學(xué)員人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、考級(jí)服裝等方面提出了相應(yīng)的要求，從而有利于在規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范少兒舞蹈教育的教育思想、教學(xué)時(shí)間、教室設(shè)施、學(xué)員人數(shù)與教學(xué)音樂等。這些規(guī)范化的要求保證了舞蹈最高學(xué)府的舞蹈考級(jí)質(zhì)量，也規(guī)范了我國少兒舞蹈教育。

社會(huì)與家長對(duì)考級(jí)的過度重視，使考級(jí)背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)，學(xué)生為了考級(jí)而學(xué)習(xí)，為了考級(jí)而考級(jí)，藝術(shù)的學(xué)習(xí)一旦被附加上如此功利性的目的，這種學(xué)習(xí)就已經(jīng)和它的初衷南轅北轍了。

舞蹈考級(jí)也存在這樣的問題。自1989年舞蹈考級(jí)制建立以后，社會(huì)評(píng)判舞蹈水平的高低往往以考試等級(jí)為基準(zhǔn)，以考試級(jí)別、基本功的好壞論高下。少兒舞蹈教育不應(yīng)建立在達(dá)標(biāo)考級(jí)或是建立在比賽獲獎(jiǎng)的功利目的上，而應(yīng)更多的去關(guān)注孩子對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣，設(shè)法提高學(xué)生感知舞蹈音樂、理解舞蹈內(nèi)容、感受舞蹈動(dòng)作、體驗(yàn)舞蹈情趣的能力，使孩子在輕松愉快的訓(xùn)練中逐漸掌握復(fù)雜的人體動(dòng)作語言，促使孩子主動(dòng)積極地用身體動(dòng)作去探索、表達(dá)音樂，并學(xué)會(huì)和運(yùn)用不同的元素性動(dòng)作獨(dú)自或與他人合作來表達(dá)豐富的感情。

在這種思想指導(dǎo)下，家長會(huì)以一種放松的心態(tài)對(duì)待考級(jí)，孩子也會(huì)以一種參與鍛煉的心態(tài)去考級(jí)。規(guī)范的考級(jí)不但不會(huì)令孩子對(duì)舞蹈生畏怯步，相反還促使舞蹈成為孩子向往迷戀的芳草地。

二、藝術(shù)性

舞蹈是以經(jīng)過提練、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，來表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。它包括外部形態(tài)動(dòng)作和內(nèi)部情態(tài)體驗(yàn)兩個(gè)部分。雖然舞蹈是形體動(dòng)作的藝術(shù)，所要表現(xiàn)的各種情感體驗(yàn)都是通過具體、生動(dòng)、形象的肢體語言傳遞給觀眾，但舞蹈不是一系列動(dòng)作的機(jī)械組合，而是通過動(dòng)作來傳情達(dá)意。如果僅有外部形態(tài)動(dòng)作而沒有內(nèi)在情感的支撐，舞蹈就會(huì)顯得蒼白無力、毫無生氣。因而在訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用規(guī)范的外部形態(tài)動(dòng)作的同時(shí)，必須啟發(fā)孩子去領(lǐng)會(huì)舞蹈藝術(shù)的真諦，用心靈來表現(xiàn)動(dòng)作，用動(dòng)作來釋放心靈、釋放思想。

播放舞蹈音樂，讓學(xué)生在音樂中感受舞蹈韻律、感悟舞蹈內(nèi)涵、醞釀舞蹈情緒，是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部情態(tài)的好方法。音樂也是促使孩子練好外部形態(tài)動(dòng)作的好幫手。甚至可以說音樂是舞蹈的靈魂，沒有適當(dāng)?shù)囊魳肪蜎]有完美的舞蹈。因此選擇怎樣的音樂更合適舞蹈？怎樣才能達(dá)到音樂舞蹈的完美結(jié)合？是更好地開展舞蹈藝術(shù)教育的重要因素。

中國舞考級(jí)教材也十分注重音樂的選擇，低級(jí)別教材中所選擇的音樂旋律優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏鮮明、快慢適度、活潑輕松、極具童趣，歌詞也通俗押韻、瑯瑯上口、易記好學(xué)，能較好的激發(fā)學(xué)生的情緒。通過音樂孩子能更快的理解與把握舞蹈，有利于孩子對(duì)舞蹈形象、情感的感受、表現(xiàn)和抒發(fā)。有了內(nèi)心的情感體驗(yàn)，孩子的舞蹈就不再是對(duì)動(dòng)作的單純、機(jī)械的模仿，就能用激情來詮釋舞蹈，表現(xiàn)出舞蹈內(nèi)有的東西，在愉悅自己的同時(shí)，也使觀眾受到情緒的感染，與觀眾一起體驗(yàn)美的情感與舞蹈。

給孩子們上舞蹈課時(shí)，我會(huì)一邊唱一邊跳作出示范，同時(shí)要求學(xué)生也邊唱邊跳，養(yǎng)成孩子感受與動(dòng)作一起走的好習(xí)慣?；蚴窃趯W(xué)生掌握了所有舞蹈動(dòng)作后，不忙著合音樂，而是讓幼兒安靜地聆聽整首舞曲，讓他們有一個(gè)初步的印象，有時(shí)還重復(fù)聽音樂，讓幼兒熟悉音樂并喜歡音樂，然后再合樂。有時(shí)也會(huì)簡單的介紹舞曲的基本旋律、情緒、背景，來幫助孩子理解音樂，理解舞蹈的內(nèi)涵，從而更好地表現(xiàn)出舞蹈的風(fēng)格與情感。通過多次聆聽和動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生們也會(huì)養(yǎng)成聽音樂、和樂而舞的好習(xí)慣，并逐步懂得音樂和舞蹈是密不可分的，使少兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解得到進(jìn)一步提高。在沒有中國舞考級(jí)教材之前，我常為找尋合適的音樂而發(fā)愁，現(xiàn)在我把更多的精力投入到把孩子們的生活體驗(yàn)融入到舞蹈教學(xué)中，這樣舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)變得具體化、形象化和生動(dòng)化。老師教得越生動(dòng)，學(xué)生就學(xué)得越容易，效果也就越顯著。

值得一提的是，中國舞考級(jí)并只是一次單純的考試，它由兩部分組成：一是作為考級(jí)教學(xué)中心工作的長達(dá)數(shù)月時(shí)間的《中國舞考試級(jí)教材學(xué)習(xí)》，中國舞考級(jí)的意義并不在于考試本身，而在于獲得藝術(shù)素質(zhì)教育的完整學(xué)習(xí)過程。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是孩子、更是家長們最關(guān)心的，考試則是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的重要方式，通過最高專業(yè)學(xué)府來檢驗(yàn)辨識(shí)教學(xué)質(zhì)量自然是家長最為信任的首選途徑。因此除了學(xué)習(xí)之外，中國舞考級(jí)的第二部分是每年一次的考試以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平。考級(jí)和學(xué)生的期末測試一樣，只是檢驗(yàn)舞蹈教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的手段而已，是《中國舞考試級(jí)教材學(xué)習(xí)》過程中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而且考試中考官并不是簡單的評(píng)分，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評(píng)定并提出意見，以便考生和教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行修正，加以提高。使得舞蹈的藝術(shù)性、家長的期望、孩子的需要、教師的專業(yè)成長融為一體。

三、趣味性

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是帶有情緒色彩的意向，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)和情緒狀態(tài)，是推動(dòng)少兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與前提。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來，從某種意義上看，舞蹈課的質(zhì)量取決于孩子們的興趣程度，而他們的興趣高低，又是衡量一堂課和一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的“試金石”。

少兒對(duì)藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)往往是感性的、直覺的，在參與舞蹈活動(dòng)時(shí)，往往也會(huì)受情感因素的支配。為了讓幼兒自始自終保持興趣，就應(yīng)抓住少兒天性好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙地將舞蹈與游戲結(jié)合起來，與孩子共同做舞蹈游戲，排舞蹈小品，活躍孩子的學(xué)習(xí)氣氛，豐富其想象力。使兒童生產(chǎn)喜愛之情，激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)舞蹈的欲望，并保持良好的興趣，全身心地投入，進(jìn)而形成飽含兒童情趣的藝術(shù)風(fēng)格。

為了更好的適應(yīng)少兒心理，提高舞蹈教學(xué)的趣味性，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)熱情，中國舞考級(jí)的低級(jí)別教材把動(dòng)作學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，用一個(gè)個(gè)小故事或小游戲來詮釋動(dòng)作學(xué)習(xí)的背景：如用劃小船來練習(xí)勾繃腳，采磨菇來練習(xí)手位，小指揮來練習(xí)松肩，用開炮游戲來練習(xí)吸伸腿，用種子發(fā)芽來做手的波浪練習(xí)……；還有的則直接模擬各種小動(dòng)物的動(dòng)作，如模仿青蛙的“蛙跳步”，模仿公雞的“雞走步”，模仿鴨子的“鴨步走”，模仿小狗的“蹦跳步”，模仿小馬的“踏點(diǎn)步”……盡管表演的題材極為平凡，但在孩子心目中，萬物都是有生命的，都可以與人交流。再通過擬人化的方式把細(xì)節(jié)夸張，表演的波動(dòng)物就變得幽默詼諧、富有情趣了，激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，孩子在表現(xiàn)時(shí)也會(huì)很夸張、很投入且覺得樂在其中，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。再配上生動(dòng)活潑的音樂，孩子更是樂此不疲，甚至聽到音樂便情不自禁的“手之舞之，足之蹈之”。

四、創(chuàng)造性

日常生活中，少兒總是不自覺的用語言、動(dòng)作、音樂與舞蹈來表現(xiàn)生活，雖然孩子可能詞不達(dá)意、五音不全、手足無措，但他們敢于創(chuàng)新。然而一些經(jīng)過一段時(shí)間舞蹈培養(yǎng)與訓(xùn)練，已經(jīng)有一點(diǎn)舞蹈基礎(chǔ)的孩子，卻循規(guī)蹈矩不敢創(chuàng)新，或是縮手縮腳不敢表現(xiàn)，有的甚至不會(huì)跳老師沒有教過的東西。究其原因就是教師沒能挖掘和激發(fā)少兒身上潛存的創(chuàng)造力和想象力，相反卻壓抑與破壞了孩子這種與生俱來的創(chuàng)造性與表現(xiàn)力。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思維和感覺，我們不能強(qiáng)求每個(gè)孩子都按照老師的理解去體會(huì)和感受、更不能將少兒局限于統(tǒng)一的模式。要留有一定的時(shí)間和空間給孩子，讓孩子獨(dú)自去感受、去想象、去判斷，讓孩子不受老師的影響發(fā)揮想象，自由地體會(huì)曲子所表達(dá)的意思以及描述的意境，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想象和意見，大膽說出自己的想法。

兒童幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)和對(duì)于想象情景直接表露的特點(diǎn)，是兒童行為在思維領(lǐng)域中的藝術(shù)化反映，也是構(gòu)成兒童舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。舞蹈要表現(xiàn)這樣的世界，自然離不開想象與創(chuàng)造。通過舞蹈來發(fā)展少兒的想象力與創(chuàng)造力，也是舞蹈教學(xué)所責(zé)無旁貸的。

中國舞考級(jí)教材十分重視發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)造力，專門設(shè)置了“模仿與想象”的環(huán)節(jié)，讓孩子根據(jù)音樂即興創(chuàng)作與表演。讓孩子展開想象與聯(lián)想，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自己的想象和意見，自編動(dòng)作自導(dǎo)自演，培養(yǎng)了少兒即興舞蹈表現(xiàn)能力與創(chuàng)編能力。

五、科學(xué)性

教師教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們所面對(duì)的教育對(duì)象還是孩子，學(xué)習(xí)舞蹈技能和安排運(yùn)動(dòng)量時(shí)，要由小到大、由易到難、由簡到繁逐漸進(jìn)行。少兒舞蹈教育不是培養(yǎng)專業(yè)人才，不要一味的訓(xùn)練舞蹈基本功，柔韌度、力度、技能、技巧的訓(xùn)練必須適合孩子的身心發(fā)展，孩子的身體不是一種工具，應(yīng)更多地關(guān)注少兒的表現(xiàn)力，關(guān)注孩子舞蹈中內(nèi)部情態(tài)的表現(xiàn)。

中國舞級(jí)教材注重少兒的年齡特征，不為同年齡階段少兒選擇了不同的內(nèi)容，特別注意了由易到難。中國舞等級(jí)考試教材把中國古典舞和中國民族民間舞中一些基本元素、韻律、舞姿、動(dòng)作和舞步，按不同年齡劃分為13個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)的內(nèi)容與方法符合相應(yīng)年齡學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，也有符合該級(jí)別學(xué)員身體條件的舞蹈基訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練，使少年兒童的力量、柔韌性、控制、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活化和耐力等方面得以提高，身體各圍度的也得以均衡發(fā)展。促進(jìn)其身心健康發(fā)展的同時(shí)也促使學(xué)生形成良好的形體、高雅的舉止和脫俗的氣質(zhì)。

雖然參加中國舞考級(jí)的學(xué)生中不乏舞蹈作為職業(yè)，走上專業(yè)道路的人才，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)舞蹈、參加中國舞考級(jí)的學(xué)生來說，他們的目標(biāo)不是為了未來成為舞蹈家，而是為了練就美好的形體，形成脫俗的氣質(zhì)，培養(yǎng)高雅的舉止，提高綜合的素養(yǎng)。因此，中國舞考級(jí)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練，有著重要的作用，我們要將其中的精華發(fā)揚(yáng)光大，為孩子的健康成長搭起一個(gè)沒有門檻的平臺(tái)，從而讓學(xué)舞蹈的孩子更加健康美麗。

六、協(xié)作性

“以自我為中心”、“怕吃苦”、“沒耐性”是現(xiàn)代孩子的共同弱點(diǎn)。有很多開度訓(xùn)練或者完成起來比較吃力的動(dòng)作，由于疼痛或惰性，不少孩子容易對(duì)此產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這點(diǎn)，老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，可以讓孩子們分成小組進(jìn)行比賽，讓他們意識(shí)到不光自己要刻苦，還要跟自己一組的小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作，這個(gè)舞蹈才會(huì)好看，才能得到老師的表揚(yáng)。讓孩子獲得集體的力量和興趣，順利完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的協(xié)作性與團(tuán)隊(duì)精神。

中國舞考級(jí)教材十分注重發(fā)展孩子的協(xié)作性與團(tuán)隊(duì)精神，要求考生6-8人為一組，統(tǒng)一著裝，進(jìn)行組合匯報(bào)考試。在考試時(shí)又分成幾組進(jìn)行，如：音樂反映6人一小級(jí)，分三小組，分一組用樂器伴奏，一組拍手、跺腳打節(jié)奏，襯托出歡快的熱鬧氣氛。在長期的中國舞考級(jí)教材的學(xué)習(xí)中還培養(yǎng)了孩子不怕苦、不怕痛、有耐心……等良好品質(zhì)，而今后孩子走上工作崗位，形成完善人生都有很大的幫助。

七、結(jié)論

中國舞考級(jí)教材是舞蹈教學(xué)的好教材，舞蹈老師的好幫手，孩子學(xué)習(xí)舞蹈的好向?qū)ВI(lǐng)著舞蹈教學(xué)朝正確的方向以快以好地發(fā)展。

致謝詞

本論文是經(jīng)過傅小凡老師的精心指導(dǎo)完成的，傅老師認(rèn)真的工作精神和精湛的專業(yè)知識(shí)讓我受益非淺，在此謹(jǐn)向傅老師表示崇高的敬意和中心的感謝！

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