摘 要:高等職業(yè)院校的《體育與健康課程》是高等職業(yè)教育公共課范疇的重要科目之一,是培養(yǎng)高職院校學(xué)生體育與健康意識、習(xí)慣的重要途徑,加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要平臺。體育與健康課是堅持以增強學(xué)生體質(zhì)為主方向,掌握必要的運動知識、技能為前提,更好的鍛煉身體、增強體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)良品格的課程;也是引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識,養(yǎng)成有益于健康的生活方式與行為習(xí)慣,降低或消除危害健康的因素,合理應(yīng)用已有的保健設(shè)施和學(xué)?;蛏鐣峁┑姆?wù),不斷進行健身娛樂,提高自我保健能力,疾病防治,以達(dá)到改善、維護和促進個體和社會群體的健康狀況,進而提高生命質(zhì)量、人口素質(zhì)的教育課程。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀;認(rèn)識;科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā);
中圖分類號:G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-3520(2014)-12-00-01
一、高職體育與健康課教學(xué)現(xiàn)狀
目前,高職院校體育與健康課教學(xué)主要以運動技術(shù)傳授為中心,只是把體育課作為傳授某項或多項運動技能的場所,片面強調(diào)如何提高學(xué)生運動技能,忽視了對高職學(xué)生身心全面的健康教育,終身體育意識、體育興趣、體育能力、運動習(xí)慣的培養(yǎng)。
在現(xiàn)階段高職院校的體育與健康教學(xué)過程中,體育教師在教學(xué)方法上大多重視運動技術(shù)教學(xué)的方法,在針對學(xué)生個體差異、學(xué)生或?qū)W生干部自我組織能力培養(yǎng)、鍛煉習(xí)慣等方面的教學(xué)方法應(yīng)用上針對性相對較差。導(dǎo)致學(xué)生體育課學(xué)習(xí)積極性不高,隨意應(yīng)付,甚至對體育鍛煉產(chǎn)生反感心理。因此,教學(xué)組織與方法的實施得當(dāng)與否,直接影響了學(xué)生運動習(xí)慣和終身體育意識的養(yǎng)成。
部分高職院校體育教師采用終結(jié)性評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求全體學(xué)生,沒有考慮學(xué)生在體能、技能、興趣、個性等方面存在的客觀差異和進步程度。過多地倚重量化的結(jié)果,缺乏合理性,容易挫傷后進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生來說,在不同身體素質(zhì)和文化素養(yǎng)等主觀條件下,采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),既不符合體育教學(xué)的特點,也有悖心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律。終結(jié)性評價以階段學(xué)習(xí)或期末學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù),不能有效地對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程給予及時、準(zhǔn)確的反饋,無法適時幫助教師和學(xué)生改進教學(xué)和學(xué)習(xí),失去了評價的有效反饋功能,難以促進不同層次學(xué)生的全面發(fā)展,難以發(fā)揮評價的激勵功能。
二、高職體育與健康課程設(shè)置現(xiàn)狀
我國的高職教育一般是三年制教學(xué),體育與健康課程作為高職院校的必修課程,一般安排兩個學(xué)年,共四學(xué)期。具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排如:大一第一學(xué)期體育基本技術(shù)和體育理論課程,主要側(cè)重于身體素質(zhì)方面的實踐與學(xué)習(xí)(包括進行學(xué)生體質(zhì)健康測試);大一第二學(xué)期是24式簡化太極拳的學(xué)習(xí),主要目的是使學(xué)生掌握一門適于終身鍛煉的運動技術(shù),也是為了弘揚我國的武術(shù)文化。大二年級是體育專選課,學(xué)生在大一年級結(jié)束前選擇一門體育運動項目作為專選課程,大二一年的體育課程都要從事這一項目的學(xué)習(xí),項目主要包括籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、乒乓球、羽毛球等。主要目的是讓學(xué)生結(jié)合大一年級的體育知識學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)提高的現(xiàn)狀以及本人的愛好選擇一種運動項目進行學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)運動興趣,系統(tǒng)的掌握該項運動的基本技能。此外,部分高職院校在學(xué)生大二學(xué)年可根據(jù)學(xué)生年齡、性別、身體條件、學(xué)制、專業(yè)等特點,選定一些符合本校特色的教學(xué)內(nèi)容開展體育教學(xué),如:藝術(shù)類學(xué)院開設(shè)健美操、健身操、體育舞蹈等教學(xué)內(nèi)容,通過理論與實踐的美育教學(xué),提高學(xué)生的體育、藝術(shù)審美觀等。
三、高職院校體育與健康課中“體育與健康”教育新認(rèn)識
(一)學(xué)校體育與健康教育是一個整體的兩個方面
健康不僅是個體問題,而是同社會和環(huán)境有著十分緊密的關(guān)系。至今許多人認(rèn)為學(xué)校體育就是身體訓(xùn)練,而跟健康教育無關(guān),這是一種錯誤觀念。隨著時代的發(fā)展,愈來愈表現(xiàn)出學(xué)校體育與健康教育間的緊密聯(lián)系,兩者都是為積極造就完美的年輕一代服務(wù)。學(xué)校體育如果缺乏健康教育,就不能說這樣的學(xué)校體育是成功的。所以,必須認(rèn)識到學(xué)校體育與健康教育是一個整體的兩個方面,兩者是相輔相成,互相促進。
(二)培養(yǎng)健康教育師資隊伍
教師是教育的主體,教育的發(fā)展有賴于師資隊伍建設(shè)和發(fā)展。體育教師擁有專業(yè)的體育與健康理論、實踐知識與技能,能夠積極引導(dǎo)和教育學(xué)生進行科學(xué)的體育鍛煉與健身。因此從長遠(yuǎn)考慮大中小學(xué)都應(yīng)對在職體育教師和校醫(yī)進行一定時期的專門培訓(xùn),培養(yǎng)一批健康教育師資隊伍,為師生謀福利,推進學(xué)校體育與衛(wèi)生保健工作的健康發(fā)展。
(三)體育教學(xué)要體現(xiàn)健康教育
體育教學(xué)對象是處在身體生長發(fā)育時期的學(xué)生,學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性。因此,體育教師要樹立全面的健康觀,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成保護自身健康的能力和形成良好的健康習(xí)慣,擺正健身與增進健康的關(guān)系,形成體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合的教育模式,切實把學(xué)校體育與健康教育的工作納入學(xué)校教育軌道,使健康教育真正成為家庭、社會、學(xué)校三位一體所共同的大事,保證健康教育的順利開展。
(四)結(jié)合理想進行體育技能與健康教育
學(xué)校的德、智、體、美、勞教育中都包含著健康教育的內(nèi)容,使學(xué)生明確良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、健康的人格和身體是事業(yè)成功的支柱,從而激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)崇高理想而自覺上好體育與健康課(后簡稱“體育課”),通過體育課學(xué)習(xí),學(xué)會一至兩項終身體育技能,養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,從而達(dá)到鍛煉身體,增強體質(zhì)的目的。
(五)加強學(xué)校體育與健康教育的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)
要發(fā)揮學(xué)校體育科技隊伍的作用,體育科研單位和體育院校要以增強人民體質(zhì)與健康的科學(xué)研究為重點,增加對學(xué)校體育科學(xué)研究的投入,加快科技成果向?qū)W生體育健身實踐的轉(zhuǎn)化,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之,加強學(xué)校體育與健康教育,使之落實到具體的教育環(huán)節(jié)中,這可以說是當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家學(xué)校體育工作的共同特點,也是學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展的趨勢。
21世紀(jì)的中國,體育運動具有健身、娛樂、人際交往、促進健康、提高生活質(zhì)量等多種功能和社會價值,長期被人們所接受和實踐著…… 在學(xué)校讓學(xué)生知道“健康是什么?如何保持健康?參加什么運動可以促進自身健康?這項運動怎么進行?多少運動強度、運動時間對促進自身健康更有好處?”等等問題的答案,需要我們體育教師為之解惑、答疑和傳授相關(guān)體育與健康知識、技能,體育教師有不可推缷的社會職責(zé)!只有每個學(xué)生真正懂得了體育與健康的意義,養(yǎng)成了良好的體育運動習(xí)慣,才可能形成終身健康生活方式!從行動上實踐——“生命在于運動!”