摘 要：《會計電算化》是一門應用性、實踐性非常強的學科，對于電大成人教育，根據(jù)辦學性質和成人學習特點，急需重視會計電算化課程的教學，準確把握課程特點，改進教學方法，改革考核方式。

關鍵詞：成人教育；《會計電算化》 教育教學

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，計算機在會計工作中的應用也越來越廣泛。會計信息系統(tǒng)已經成為企業(yè)會計核算和財務管理不可缺少的重要工具?！峨娝慊瘯嫛氛n程是電大開放教育會計學專業(yè)?？崎_設的一門專業(yè)必修課程，集會計學、計算機科學、系統(tǒng)論于一體的交叉性學科，具有多學科性、實踐性強的特點。

一、會計電算化教學的現(xiàn)狀及存在問題

會計電算化課程教學的重點之一在于如何通過教學更好地培養(yǎng)和提高學生的相應應用能力，而由于諸多原因，大多數(shù)教師在教學中普遍對這門課程把握不準，而學生往往也對該課程有著錯誤的認識，主要原因在于

（一）師資隊伍組成和教師專業(yè)知識結構不盡合理。會計電算化課程的重要特點是多學科相互交叉、相互滲透，而這必然要求從事會計電算化課程教學的教師，除具備豐富會計知識外還要有相當?shù)挠嬎銠C知識和教學技巧，這樣才能勝任課程教學。但從現(xiàn)實情況來看，目前大部分院校的會計電算化教師，來自會計專業(yè)的會計電算化教師計算機知識水平相對有限；而來自與計算機相關的專業(yè)的會計電算化教師則大多只掌握一些零碎的會計知識，更談不上對會計知識的系統(tǒng)把握。

（二）課程教學方法呆板、教學手段陳舊。目前仍有部分院校采用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將本應生動和形象的講解變成了呆板的描述；而一些采用了財務軟件結合教學的學校，教學方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關會計的原理及方法，全盤講述會計理論，很少甚至不安排手工和計算機模擬實訓；而電大開放教育教學中教師一般采用理論授課和上機實踐相結合的方法，理論課在教室進行，以教師講授為主；上機課在機房進行，學生在操作過程中按照上課的筆記或者例題機械化地操作，由于沒有給學生獨自思考的時間，也沒有讓學生形成比較性的認識，使得教學效果大打折扣。

（三）課程教學考核評價模式不合理。傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學生動手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學生為應付考試而死記硬背，目前在會計電算化課程的考核方面各高校做法大相徑庭，實驗考核的合理性和科學性有待提高，有的高校要求學生按給定的業(yè)務資料通過運行會計軟件完成會計核算，有的則利用現(xiàn)有的會計電算化初級或中級考試軟件包進行考核。而電大開放教育中的會計電算化考試在此基礎上還采用了“理論加模塊、分階段”考核的形式。

二、會計電算化教學存在問題的對策

（一）完善課程師資的培養(yǎng)方案。學校應首先建立制度激勵教師自身主動學習新知識， 從事會計電算化教學的會計專業(yè)教師努力學習計算機知識，熟練掌握現(xiàn)代化工具進行教學與研究，原與計算機相關專業(yè)的教師則應該主動補修會計相關知識，完善自己的知識體系以適合會計電算化課程教學；其次，學校應該為教師提供更多學習進修機會，如各種長短期進修、在職研究生班課程進修、在職碩士培養(yǎng)等途徑來提高學歷層次，或派遣教師到財務軟件公司、企事業(yè)單位、會計師事務所等實際工作部門去鍛煉或實現(xiàn)社會兼職；再者還可聘請企事業(yè)中既有理論知識又有實踐經驗的專家或技術人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野。

（二）明晰課程教學目標的定位、合理進行教學課時及間隔安排。會計電算化教學目標應該定位于以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為主導，以系統(tǒng)管理和日常維護能力為輔助，以學生自學拓展能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)。相應的教學內容應該包括會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設計、實踐教學等內容，對于會計信息系統(tǒng)開發(fā)的方法和步驟可以相對簡略。課程教師應合理安排理論講解和上機實訓時間的分配比例，理論教學占用課時的比例不能低于總課時的40%；會計電算化實踐性很強的特點需要學生重視動手能力操作，實訓課的比例不能低于總課時的50%。合理安排理論課和實訓課所占比例后還應兼顧二者的間隔時間。

（三）改進教學方法、增加科學教學手段。講授會計電算化課程，教師應利用多種現(xiàn)代化的教學方法與手段，比如案例教學法、多媒體教學，在講授會計電算化理論同時最好同時演示相應的軟件操作，教師不但要重視新知識的傳授外，還要注意通過提問、提示或講解使學生回憶有關的會計知識。在實訓教學中，教師應該指導和示范學生做到單項練習與綜合練習相結合，集中練習與分散練習相結合，可以采用分小組教學法，以實際工作中典型的經濟業(yè)務為主，按班級具體情況將學生分成六人或七人一組，再將每組成員分為主管、填制憑證、審核、出納、工資會計、固定資產會計、采購等職務，模擬成現(xiàn)實工作中的會計部門，輔導他們完成從建賬到編制報表的整個操作過程；在實訓中還可以每隔一定時間變換職務，讓學生熟悉各崗位的業(yè)務，并能盡快適應新的工作崗位。

（四）改進教學評價考核方法。電大開放教育中會計電算化課程的考核方式較傳統(tǒng)的考核已經有了很大的改進，但是還有可以改進的空間?？筛鶕?jù)專業(yè)需求和社會需要來設置考試模式，采用“日常加期末與模塊加綜合”一體模式或增加各省資格考試認證。“日常加期末與模塊加綜合”一體模式中，繼續(xù)沿用日?？己伺c期末考核相結合的模式，同時貫穿模塊考試和綜合考試兩個階段，模塊考試就是日常教學過程中分模塊教學，每學完一個完整模塊就進行一次考試，促進學生平時知識的積累。在模塊考核中增加系統(tǒng)日常維護部分，提高學生的實際操能力。另外，增加的綜合考試就是學期末讓學生獨立完成一套企業(yè)帳套，該帳套的考試時間要充足、考察范圍要全面，以此考查學生對實際問題的綜合解決能力，以適應社會的需求。

三、結語

在信息經濟不斷發(fā)展的今天，會計電算化是主導企業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學，所以大力加強會計電算化實踐教學是培養(yǎng)合格人才的必經之路。

參考文獻：

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