摘 要：職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)一大批經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實用人才，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可低估的意義，中職學(xué)校作為職業(yè)教育的有效組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的一項工作，也是中等職業(yè)學(xué)校的特色之一。近年來，各個中等職業(yè)學(xué)校也越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生實踐能力的高低體現(xiàn)了中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。各個中職學(xué)校也都在積極探索學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的辦法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能鑒定；師資技能

中圖分類號：G40-011 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)一大批經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實用人才，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可低估的意義，中職學(xué)校作為職業(yè)教育的有效組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，長期以來，由于職業(yè)教育的自身特點（學(xué)校設(shè)備陳舊，學(xué)生自身素質(zhì)較差），職業(yè)教育中的學(xué)生整體評價一值是個難題，如何培養(yǎng)符合中國經(jīng)濟(jì)社會的專業(yè)人才，職業(yè)技能鑒定給了我們帶來新的啟發(fā)。

技能鑒定是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求的職業(yè)資格的鑒定。我國自1985年以來，先后頒布了一系列的國家法律、行政法規(guī)等等。特別是《勞動法》和《職業(yè)教育法》確立了職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度的法律地位，這也為職業(yè)技能鑒定衡量中職教學(xué)質(zhì)量提供了有力依據(jù)?？梢钥隙ǖ闹v，職業(yè)技能鑒定工作促進(jìn)了中職教學(xué)質(zhì)量的有效提升，在職業(yè)教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

然而近幾年來，隨著越來越多的學(xué)校不斷重視技能鑒定工作，各種技能證書紛紛欲出，學(xué)生在校期間主要目的是考取相應(yīng)的資格證書，一時間，技能鑒定證書成為中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，但是筆者卻認(rèn)為這種繁榮景象的背后有我們需要警惕的事物。

首先，學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書是正確的，但是，就目前中職學(xué)校的資金力量（尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)），很多學(xué)校（技能鑒定所）還沒有能力達(dá)到國家技能鑒定的要求，于是紛紛私自更改技能鑒定項目，以學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備為依據(jù)，考一些學(xué)生能操作的東西草草了事，對鑒定中的核心內(nèi)容不涉及或很少涉及。學(xué)生拿了辛辛苦苦考來的技能鑒定證書后并未感到職業(yè)鑒定的認(rèn)真性與嚴(yán)肅性，反而認(rèn)為只是走形勢、走過場，給鑒定的雙方都帶來了不好的影響。

其次，某此技能鑒定的試題多年得不到更新，已不能滿足新形勢國家經(jīng)濟(jì)形勢和中職教育的發(fā)展。職業(yè)技能鑒定的試題應(yīng)建立一個龐大的試題庫資源，并隨時保持動態(tài)更新。因為我們的社會發(fā)展及教學(xué)內(nèi)容都會隨時間而改變，而目前一些省份的試題庫資源就是翻來覆去那么幾份，有時鑒定的內(nèi)容五六年還在使用，即使新科技、新方法的誕生也熟視無睹，試卷內(nèi)容毫無新意，考查不出學(xué)生的水平。

第三，技能鑒定教學(xué)資源不配套，我們的技能鑒定有工種，職業(yè)的劃分，但卻缺少相對相應(yīng)教材的取舍，部分鑒定內(nèi)容答不是唯一性時，很容易給學(xué)生帶來誤解。同時，學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容無法與鑒定內(nèi)容完全匹配，鑒定的內(nèi)容與現(xiàn)有教材不能形成系統(tǒng)的學(xué)科知識，更談不上與現(xiàn)有社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)接軌，造成學(xué)與用兩張皮的現(xiàn)象。

第四，師資技能水平方面，近幾年來職業(yè)教育發(fā)展迅猛，師資緊缺問題很突出，職校技能型師資大多來源于職業(yè)技術(shù)院校，轉(zhuǎn)崗教師，這些教師很多持有高級工、技師職業(yè)資格證書，但是，在參加職業(yè)學(xué)校教師技能競賽中，往往連中級工的技術(shù)水平都很勉強。致使教學(xué)水平在低水準(zhǔn)徘徊，技能鑒定質(zhì)量大打折扣。

根據(jù)以上問題的產(chǎn)生，我認(rèn)為中職學(xué)校的技能鑒定應(yīng)從以下幾個方面入手：

首先，在中職學(xué)校進(jìn)行鑒定時，要整合優(yōu)質(zhì)資源，讓有能力的鑒定所承擔(dān)相應(yīng)科目的技能鑒定工作。同時給予一定的財政支持，不斷完善技能鑒定硬件設(shè)備的投入及維護(hù)工作。同時組織省內(nèi)知名專家學(xué)生，對現(xiàn)有鑒定試題庫進(jìn)行更新審查，刪減一些已經(jīng)被社會淘汰的部分，批入一批新理念，新知識的試題，做到試題與社會接軌，保證鑒定的權(quán)威性與實用性。

其次，根據(jù)中職學(xué)校發(fā)展規(guī)律，積極配合學(xué)校課改需求，出版一批有質(zhì)量的鑒定教材，盡可能使得鑒定教材與課改教材相配套，使鑒定工作融入學(xué)生日常教學(xué)工作中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程完成鑒定，讓鑒定成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力目標(biāo)的手段，這樣才能真正完成技能鑒定工作的核心任務(wù)。

第三，學(xué)校要不斷與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)的需求提煉出來，在鑒定中有所體現(xiàn)，同時在課程體系改革中突出技能鑒定的重要性，通過多方評價全面反映技能鑒定的實用性，這樣既能調(diào)動學(xué)生鑒定的積極性，又能夠解決企業(yè)的用工需求，很好的解決了鑒定工作中“兩張皮”的問題。

第四，遵章守法，嚴(yán)格鑒定工作的程序，確保鑒定工作質(zhì)量。為進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)技能鑒定秩序，推進(jìn)技能鑒定的持續(xù)發(fā)展，我們一方面要完善相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)，加強組織相關(guān)人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面加強管理人員的思想建設(shè)及考評員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)和崗位工作要求，熟悉工作流程，熟練掌握專業(yè)知識和技能操作，保證技能鑒定工作的順利開展。

隨著中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，技能鑒定作為第三評價方之一將起到舉足輕重的作用。鑒定工作的好壞將直接影響到中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)計劃及學(xué)生今后的發(fā)展道路，我們應(yīng)高度重視職業(yè)技能鑒定工作，讓技能鑒定工作在良好的環(huán)境中發(fā)揮自己育人的作用。