摘 要：大學英語專業(yè)英語教學大綱中談到：計算機和網(wǎng)絡技術(shù)在更新教學內(nèi)容、改變學習方式、培養(yǎng)學習自覺性、提高教學效率和教師自身業(yè)務素質(zhì)中起著重要的作用。多媒體技術(shù)為英語教育提供了一種表現(xiàn)力豐富、趣味性強的教學模式。它可以按學生的思維方式組織教學內(nèi)容，可以由學習者自我控制學習的內(nèi)容和進程，并隨時進行自我檢測和評估。教師逐漸由知識的傳播者變?yōu)橹R的引導者。

關(guān)鍵詞：英語；視聽教學；網(wǎng)絡環(huán)境；

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

現(xiàn)代教育要求教育信息的數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡化。在教育信息化的發(fā)展進程中，其中的一個重要階段，就是把多媒體技術(shù)與學科教育有機地融合在一起，原有的教學理念、教學形式和教學手段發(fā)生了根本性的變化。

一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)越性

（一）創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。在真實自然的語言環(huán)境中，語言是多感官的體驗，運用語言時可以聽到說話者說出的語言，還可以看到說話者的面部表情、姿態(tài)等。語言教育界倡導的英語體驗學習是學習者通過直接接觸語言的實際現(xiàn)象，而不是通過僅僅了解語言的有關(guān)知識來學習語言的。

（二）激發(fā)良好的學習動機。網(wǎng)絡多媒體外語教學可以提供豐富語言環(huán)境，而不是矯揉造作的課堂對話，生動的形象和豐富的情景消除了以往外語學習的單調(diào)性，使學習者產(chǎn)生學習興趣。由于語言情景的幫助，學習者學起語言來會更容易，更能滿足學習者的成就感，從而提高學習的積極性。

（三）發(fā)展自主學習能力。外語教育界已經(jīng)認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)造良好外語教學環(huán)境的重要意義，并開始強調(diào)自主學習在外語教學中的決定作用。開展網(wǎng)絡多媒體自主教學，可以讓學習者多參與、多接觸，通過學習者的體驗，形成積極的學習態(tài)度，促進語言的實際運用能力的提高。

（四）反饋有利于語言的發(fā)展。成功的語言發(fā)展其部分原因就是運用了反饋，反饋可以讓學生對某些語言形式更為關(guān)注。計算機的交互功能要求學習者做出選擇和參與語言活動，并為學習者反饋信息和評估，學習者可以根據(jù)反饋進行個性化的活動，因而為促進學習者語言的健康發(fā)展提供有利條件。

（五）達到很好的交互效果。多媒體網(wǎng)絡是雙向媒體教學設備，既能傳遞教學信息，又能接收學生信息，能進行交互式的個性化教學，有效地控制整個教學過程。由視聽媒體和多媒體計算機結(jié)合而成的多媒體視聽教學網(wǎng)絡集合文字、圖形、圖像、動畫、聲音等于一體，教師利用豐富的多媒體教學軟件等進行視聽說教學，充分利用Internet極為豐富的信息資源，使得真正基于交流、討論的這種全新的教學方法成為可能，增強學生的參與意識，提高視聽說的教學效果。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的英語視聽教學模式

（一）課前引導

為了保證網(wǎng)上自主學習的效果和培養(yǎng)學生元認知策略的能力，在學生上網(wǎng)自主學習之前，指導學生確定學習目標，制定學習計劃，布置學習任務，引導學生采取相應的學習策略；同時，并就相關(guān)主題引導學生開展討論，積累背景知識，為自主學習做好鋪墊。

（二）網(wǎng)上自主學習

學習過程強調(diào)學習者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動構(gòu)建，其目的是最終培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在網(wǎng)上自主學習，學生可根據(jù)自身的英語水平以及自己的學習習慣和方法，選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習材料、確定自己的學習進度。此外，多媒體網(wǎng)絡“聽力材料內(nèi)容豐富、圖文并茂、趣味性強，能夠吸引學生發(fā)揮其主觀能動性，變被動學習為主動求學， 從而收到較好的教學效果。

（三）課堂面授

學生完成指定的網(wǎng)上自主學習之后，教師進行課堂面授。一方面，就學生網(wǎng)上自主學習的內(nèi)容和材料，組織學生開展合作學習， 通過情境表演、口語對話、角色扮演、辯論、討論和陳述等多種形式，進行相應的口語訓練，重點培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力；另一方面，對學生課下網(wǎng)上自主學習的進度和程度進行督促檢查，了解其學習效果，解答疑難，以便更好地調(diào)整和布置學習任務。

（四）在線輔導答疑

通過課程聊天室、網(wǎng)絡教學平臺課程討論區(qū)或 QQ、MSN來實現(xiàn)師生在線交流、網(wǎng)上輔導答疑和學生之間的相互交流；同時，進一步提高學生的英語實際能力。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下英語視聽教學的優(yōu)化

網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，師生之間進行的最主要的是非實時交互， 這種交互有利于學習生活秩序不受干擾，異時討論給予了參與者對別人的發(fā)言進行思考的機會，從而為回應對方的問題留下了準備時間和周旋余地，使得在網(wǎng)上公布自己的言論時能夠三思而行。另外，許多研究者注意到，網(wǎng)上討論比傳統(tǒng)課堂的討論更為平等與民主。網(wǎng)絡學習平臺、多媒體學習課件等多層次的立體教學資源使學生獲取知識的渠道朝著多元化的方向發(fā)展。這樣，學生從被動的接受者成為主動的探索者，學習本身轉(zhuǎn)向個性化和自主化網(wǎng)絡學習作為一種新的學習方式，它對學生有很強的吸引力，且更為靈活，有利于新的學習模式的實現(xiàn)。當然，這要求師生能熟練地使用網(wǎng)絡技術(shù)。

四、小結(jié)

在信息時代及多媒體網(wǎng)絡教學模式下，我們應該充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷改進教學方法和手段，改變過去以教師為中心的教學模式，教師應由知識的傳授者轉(zhuǎn)為研究者、啟發(fā)者、引導者，進行形象化的教學，采用靈活多樣的教學方式，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生學習的自主性、獨立性，增強英語學習的互動性，從而實現(xiàn)以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系，提高英語視聽說的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉向紅，楊源，夏艷萍等.基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語視聽說教學研究[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2009，19（3）.