摘 要：農(nóng)村高中生，一提起寫作，其恐懼不亞于文言文。曾經(jīng)對學生做過調(diào)查，在語文模塊的學習當中，哪個模塊最讓他們畏懼，文言文第一，緊挨著的就是寫作。這份畏懼并不是一朝一夕形成的，自然也不是一下子就能解決的。因此本文針對這份寫作的畏懼，想談?wù)勔恍┍救说目捶ǎ瑫r根據(jù)本人的教學實踐，說說本人認為可以行之有效的一些做法。我想著重從感知生活，閱讀積累以及勤寫多練入手。

關(guān)鍵詞：感知；閱讀；積累；寫作；

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

從教以來，接手的都是高中的學生，到了高中，語文要有一個質(zhì)的飛躍有一定的難度，語文素養(yǎng)的形成也不是一蹴而就的。很多學生在高中之前接受的寫作一般文體是記敘文，寫的最多的也是記敘文，而高中階段，我們則以議論文寫作為主，重在思維的一個提升。這對學生的能力則有更高的要求，通過教學，學生在寫作當中遇到的困惑，我進行了認真的思考。我覺得要讓學生的寫作有一個質(zhì)的提高，讓他們的語文素養(yǎng)能夠上一個臺階，我認為應該從以下三大方面入手。

一、培養(yǎng)感知，充分感悟。

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活在這個熟悉而又陌生的世界中，我們常常對身邊的風景熟視無睹，最流行的字眼就是沒有感覺，那么感覺從何而來？

為何小時候，我們有探索未知的沖動，我們的好奇心和新鮮感都去哪里了。我們的眼里沒有了風景，我們的耳朵是否也堵上了呢？清晨，我們無法有川端康成的“凌晨四點鐘，看海棠花未眠”的沖動，充斥耳朵的清脆的鳥鳴聲也如同我們的呼吸一樣自然無感。我們的手再也沒有去觸摸一片綠葉的沖動，或許葉上有刺是一種惶恐，越長大，我們已經(jīng)有了越多的顧慮和多此一舉的擔憂。我們的鼻子聞到的氣味已經(jīng)那么有限，或許麻木到只有香和臭。我們的嘴巴也那么的挑剔，品嘗的樂趣已經(jīng)消失殆盡。

也許有點夸張，但在所謂忙碌的生活中，我們是否忽略了太多太多的東西。我們的感知都去了哪里，小時候的那些感知又去了哪里，我們的學生在鋼筋水泥的方塊建筑中，在機械重復的學習下，已經(jīng)忘記了什么叫感覺，或者說有某種感覺，卻無法表達。

這些現(xiàn)象令人堪憂。因此，我覺得感知在小學階段就應該充分的喚醒，培養(yǎng)學生感知大自然一草一木，感知人生社會一人一事的能力。“以我觀物，物皆著我之色彩”王國維說的多好，用感官感知，用心感悟。在兩語培訓當中，我發(fā)現(xiàn)對學生感知能力的培養(yǎng)真的是越早越好，懂得了感知，寫作不再無話可說，而且說的也絕不會是憑空編造的。在高中階段我們應該是在充分感知后提升到思維訓練的層面。如果基礎(chǔ)沒有打牢，何來的上層建筑。

因此，我覺得早著手，勤著手，當學生懂得了如何去感知，對生活的感悟也就慢慢來了，留心留意觀察，用心體會和思考也就自然而然，水到渠成。

二、閱讀積累，做法有三。

對萬事萬物有感知，對人生生活懂得感悟的同時，要懂得閱讀積累，我甚至認為應該從識字開始就應該要閱讀積累。具體做法我認為應該有三點。

首先，閱讀積累要早。以前對這些句子特別有感覺“莫道君行早，更有早行人”“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”。但今天用這句話我覺得更合適“自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當讀之書，皆當自十五以前使之讀熟?！边@句話是上次聽周鵬老師的講座時，他引用的，無獨有偶，在后來的一次高三語文復習建議的會議上也聽俞發(fā)亮老師提過。因此，我認為學生在小學階段，甚至可以說從牙牙學語開始就應該積累，張愛玲說“出名要趁早”。我也想說積累要趁早。

其次，閱讀積累要精。早積累，那積累什么呢，這也是一個值得我們深思的問題。而這，幸運的是我們可以從陳琴老師的《經(jīng)典即人生》當中找到答案，積累什么，積累經(jīng)典，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《幼學瓊林》《百家姓》《千字文》。中華文化博大精深。若是到高中階段因為考試的需要再來惡補一下《論語》《孟子》，我想真的有點太遲了。在我們記憶的黃金時期，在我們無憂無慮的單純歲月，如果能夠把這些經(jīng)典爛熟于心，我想大家的涌現(xiàn)也是指日可待。在快餐化，科技化的今天，我們積淀的東西太少了，有的是物欲的牽絆和欲望的指引，我們的心已經(jīng)過于浮躁，無法平靜。而我們的學生也是耳濡目染，物質(zhì)化有余，精神貧瘠。

曾經(jīng)也讓學生積累摘抄，大家摘抄的也是美文，散文，像經(jīng)典的東西基本無人問津。那么我們應該如何去積累這些經(jīng)典呢，陳琴也告訴我們答案，那就是素讀，何謂素讀，就是大量不求甚解的死記硬背，也許很多人對死記硬背這個詞有點反感，但你認真去看，去實踐就會發(fā)現(xiàn)很有用，小孩子很小的時候，記憶力是很強的，熟讀這些經(jīng)典，天長日久，了然于胸，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而且經(jīng)典當中一些人文禮儀，也是再教為人處世，因此提升的不僅僅是知識素養(yǎng)，還有修養(yǎng)品性。在素讀的同時，還不能忽略了吟誦，就是如古人那般搖頭晃腦般有節(jié)奏的吟誦。吟誦對記憶是很有幫助的。

最后，閱讀積累要勤。不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。要勤積不輟。不能一天積累很多，然后一個月都不去積累。高效閱讀對我們的閱讀速度的提升有很大的幫助，因此量的積累是很客觀的。那如何來檢驗質(zhì)呢，我想寫作無疑是最佳的方式。

三、讀寫結(jié)合，相輔相成。

厚積才能薄發(fā)，沒有閱讀就沒有積累，沒有積累也就談不上寫作。我們從來沒有見過一個看了一輩子報紙的看門大叔成為作家，因為只讀不寫，是無法成就作家的。而光寫不讀，也終會江郎才盡，因為巧婦難為無米之炊。因此我們在感知感悟后，勤于閱讀積累的同時，也要勤于動筆，我覺得寫日記對寫作是很有幫助的，曾經(jīng)堅持寫日記有五六年，后來發(fā)現(xiàn)寫作并不可怕。如果學生平常能夠有寫日記周記的習慣，那么日積月累，寫作文也就沒那么可怕。但凡那些喜歡寫作的學生都有記日記周記的好習慣。

總而言之，我們只有對生活充分感知感悟，同時平時注意閱讀積累，讀讀寫寫，厚積薄發(fā)，一定可以不斷提高我們的寫作水平，那么所有的難題也就迎刃而解。