摘 要：當(dāng)前由于各種因素的影響，在教學(xué)過程中，應(yīng)試教育還比較嚴(yán)重，“分?jǐn)?shù)”無形中成了學(xué)生的一種壓力，使學(xué)生整天鉆入數(shù)、理、化的題海中，而對作文卻始終唱著這樣一首“歌”：“作文難，作文難，一提作文就心煩?！苯Y(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文就搞好中學(xué)作文教學(xué)營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；緊密聯(lián)系生活，積累寫作素材；大膽放手，讓學(xué)生多方參與；注重作文修改，捕捉靚點(diǎn)，激發(fā)寫的欲望等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在提高中學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文教學(xué)；興趣；聯(lián)系生活；

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

在中學(xué)生寫作教學(xué)中，學(xué)生往往一提到作文課就先發(fā)愁，頭腦空空，沒有什么可寫的，可是還是得寫，于是只好硬著頭皮，絞盡腦汁，敷衍成篇?？傊?，教師怨天尤人，學(xué)生牢騷滿腹，師生相互挑剔。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，廣大中學(xué)寫作教師就要思考一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題：如何搞好中學(xué)作文教學(xué)，說在嘴里是話，寫下來就是文章。其實(shí)作文沒有什么難的，在中學(xué)作文教學(xué)中，結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下幾點(diǎn)認(rèn)識并加以論述。

一、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)寫作起興趣。

（一）寬松和諧激趣法：語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入作文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

（二）贊揚(yáng)欣賞激趣法：人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

二、緊密聯(lián)系生活，積累寫作素材。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。

（一）排除思想和心理障礙，培養(yǎng)說話膽量。思想和心理障礙主要來源于家長，老師和同學(xué)，要想徹底排除這些障礙必須從根源入手，加強(qiáng)家長和老師的溝通能力，減少同學(xué)之間的攀比心理變得很重要。障礙排除了，只要孩子多參加一些演講或者活動，孩子的說話膽量就會有所增加，從而提高孩子的口語表達(dá)能力，間接提高語文寫作水平。

（二）搞好閱讀教學(xué)，增大說話的源流。作為語文教師，平時(shí)就要注意讓學(xué)生積累資料，讓學(xué)生的大腦成為語言的“信息貯存庫”。具體做法是：①在課文的教學(xué)中讓學(xué)生積累詞語。每天在黑板報(bào)園地上寫幾個(gè)成語、警句和名言，要求學(xué)生讀讀看看，直至記住。②鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多讀一些古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。③要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，把自己眼中的世界，用語言記錄下來，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力同時(shí)積累了寫作素材。只有讓學(xué)生懂得了“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡牡览?，注重平時(shí)對知識的一點(diǎn)一滴的積累，源頭的活水就會“噴涌而出”，出口成章也就不足為怪了。

三、大膽放手，讓學(xué)生多方參與。

在很多方面，我摒棄教師的“獨(dú)角戲”，將絕大部分“舞臺”讓給學(xué)生。比如：讓學(xué)生確定作文課的結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容；讓學(xué)生出作文題，在課堂上和教師比賽；讓學(xué)生講作文題，評作文。在這樣的作文課中，學(xué)生“反客為主”，課堂氣氛異?；钴S。這樣讀讀說說，多角度評析，最后只需教師稍加總結(jié)引導(dǎo)就可以了，而收效卻比教師一人評批好得多。所以，大膽地讓學(xué)生多方參與是必要的，是可行的。

四、注重作文修改，捕捉靚點(diǎn)，激發(fā)寫的欲望。

（一）肯定優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。我認(rèn)為，老師在對學(xué)生作文的批改講評中不應(yīng)當(dāng)只用挑剔的眼光找出學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，而應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言。細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以褒獎(jiǎng)?！斑@句話寫得很精彩”。“這個(gè)詞用得很貼切”?！斑@一段描寫細(xì)膩、生動、傳神，真不錯(cuò)?！比绱伺Z，學(xué)生看了后肯定會備受鼓舞，增強(qiáng)對寫作的信心和積極性。因此，老師在批改學(xué)生文章時(shí)，不能僅限于眼前的作文，還應(yīng)該與該學(xué)生以前的作文對照著批改，這樣才能發(fā)現(xiàn)其寫作上的進(jìn)步，才能把準(zhǔn)確的消息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生早日品嘗到進(jìn)步的喜悅，激發(fā)其寫作的欲望。針對存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來出謀畫策，看如何改進(jìn)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。實(shí)踐證明，這樣做對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有用處。

（二）自改自評互改互評相結(jié)合，體驗(yàn)成功的喜悅。誦讀自改法。語言大師老舍先生也說過：“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念、再念、再念，念給別人聽，看念的通順不，邏輯不，看看句子是否有不夠妥當(dāng)處?！笨梢?，用誦讀的方法修改自己的作文，這對于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是十分重要的。二是朗讀，檢查有無病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連貫等；三是精讀，檢查有無錯(cuò)別字、添字、落字或標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)?。將自己本次作文最精彩的地方也作好批注，以備和同學(xué)交流。

五、結(jié)束語

寫作是語文課程的一個(gè)重要的組成部分，對于學(xué)生來說，要提高自己的寫作水平，一方面要不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦；另一方面還需要多觀察，多思考，勤練筆。當(dāng)今社會，什么都在發(fā)展變化。筆者認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)更應(yīng)該隨時(shí)代而改革。教學(xué)有法，但無定法，無論教師用什么方法，都要使學(xué)生在對作文產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，走出課堂，深入生活，讓他們覺得“作文時(shí)生活中的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。讓他們在豐富多彩的作文課中成為“能為有米之炊”的“巧婦”，把“飯”做得更香。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志鴻 關(guān)于中學(xué)生寫作教學(xué)的思考和素材積累[J] 教育學(xué)文摘雜志 2014年12期

[3]馮俊霞 中學(xué)生寫作心理與作文教學(xué)策略[J] 中國當(dāng)代教育教學(xué) 2013年05期