摘 要：如何保證和提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，促進(jìn)高職教育的健康持續(xù)發(fā)展，已成為高職教育面臨的現(xiàn)實(shí)而具體的問(wèn)題。高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革與未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)之一。從修改培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，總結(jié)了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索，簡(jiǎn)要分析了高職創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)把握的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合存在的問(wèn)題入手，探討了高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育；

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-12-00-01

隨著我國(guó)高等教育對(duì)職業(yè)教育的重視，中國(guó)高等職業(yè)教育在近年得到了迅猛的發(fā)展，許多職業(yè)院校蓬勃發(fā)展，設(shè)置了針對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，也培養(yǎng)出大批社會(huì)需要的人才，也得到社會(huì)的充分肯定。但高等職業(yè)教育在自身發(fā)展的過(guò)程中也面臨著諸多問(wèn)題，這其中就包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。如何保證和提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，促進(jìn)高職教育的健康持續(xù)發(fā)展，已成為高職教育面臨的現(xiàn)實(shí)而具體的問(wèn)題。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合存在的問(wèn)題

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)片面性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不全面，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)院成立一個(gè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)，具體事務(wù)交由這些部門(mén)辦理就可以了。甚至把創(chuàng)業(yè)教育就交給某一個(gè)部門(mén)來(lái)完成，比如交給學(xué)院校企合作辦或?qū)W院創(chuàng)業(yè)中心，這些部門(mén)只能從部門(mén)層面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行學(xué)院層面的整體規(guī)劃，無(wú)法保障創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)院整體開(kāi)展。這樣勢(shì)必造成沒(méi)有大局和整體觀念，沒(méi)有在全院推行和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)，造成了創(chuàng)業(yè)教育的局限性。

（二）管理層重視度不夠。學(xué)院管理層自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)院整體人才培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)生的培養(yǎng)方案中。導(dǎo)致學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有參透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，更無(wú)法完成創(chuàng)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)教育中的開(kāi)展與融合，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)無(wú)法在專(zhuān)業(yè)教育中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教師教學(xué)中踐行力度不夠。由于領(lǐng)導(dǎo)層和管理層對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐踐行力度不夠。教師甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與自己無(wú)關(guān)，應(yīng)該由創(chuàng)業(yè)教育中心去完成，自己只教基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的內(nèi)容就可以了。教師在基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育的教案?jìng)湔n中，沒(méi)有從創(chuàng)業(yè)教育的角度去準(zhǔn)備，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí)，這就造成了專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的脫節(jié)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合的途徑

（一）領(lǐng)導(dǎo)層重視。這里的領(lǐng)導(dǎo)層指職業(yè)院校的黨委常委。一所職業(yè)院校只有從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育的工作當(dāng)做學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，才能引導(dǎo)學(xué)院教學(xué)工作的方向圍繞創(chuàng)業(yè)教育來(lái)開(kāi)展。首先從思想層面重視，領(lǐng)導(dǎo)要在學(xué)院全體教學(xué)大會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)在職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性；其次在行動(dòng)上落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要求學(xué)院各管理部門(mén)把創(chuàng)業(yè)教育的工作落實(shí)在實(shí)處；第三注重結(jié)果監(jiān)察，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況要進(jìn)行監(jiān)督、考察。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就需要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，才能培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。因此學(xué)院人事處要把好師資隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)。在學(xué)院專(zhuān)任教師的培養(yǎng)上要加強(qiáng)頂崗實(shí)踐的要求，注重培養(yǎng)專(zhuān)任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)兼職教師和外聘教師，要選擇企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)秀人才，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的培養(yǎng)，使他們能夠把企業(yè)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和本人的教學(xué)能力結(jié)合起來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教學(xué)管理層推進(jìn)。教學(xué)管理層主要指學(xué)院教務(wù)處，一般學(xué)院的教學(xué)都是由教務(wù)處管理的。教務(wù)處負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)院整體的人才培養(yǎng)方案，要把專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合教學(xué)方案納入學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中。同時(shí)，要求各系部在教學(xué)規(guī)劃中要有專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的計(jì)劃和安排，并定期檢查方案的實(shí)施進(jìn)度與實(shí)施結(jié)果。最后通過(guò)第三方對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的跟進(jìn)，調(diào)查學(xué)院對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合開(kāi)展是否得當(dāng)，學(xué)生是否具有了一定的創(chuàng)業(yè)能力，來(lái)修改和調(diào)整學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的計(jì)劃。

（四）教學(xué)層面的設(shè)計(jì)。各系部要深化教學(xué)中專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，具體體現(xiàn)在深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革上。要求各學(xué)科教師在基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程中都要寫(xiě)進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，要思考如何從本學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的方面進(jìn)行教案的編寫(xiě)和備課，從而在授課中才能更好地從本學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的方面引導(dǎo)學(xué)生，使創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)滲透到學(xué)生的心里，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)要開(kāi)展一定學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，完成專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。

（五）培養(yǎng)質(zhì)量反饋。按照教學(xué)計(jì)劃完成了創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程之后，要請(qǐng)第三方對(duì)學(xué)院畢業(yè)生在企業(yè)、事業(yè)單位工作中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行調(diào)查。學(xué)院收集反饋數(shù)據(jù)后，要交予學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控辦公室分析，找出學(xué)院在開(kāi)展職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題，并及時(shí)交學(xué)院教務(wù)處調(diào)整人才培養(yǎng)方案，同時(shí)再聯(lián)系系部，由系部討論制定好教師的授課計(jì)劃和實(shí)踐方案。通過(guò)一整套的方案調(diào)整，及時(shí)改進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施措施，以保障學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：范琳（1967-），女，四川射洪人，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，副編審，碩士。主要研究方向：高教研究。

基金項(xiàng)目：本人主持的廣東省教育廳人文社科項(xiàng)目“廣東高職院校協(xié)同創(chuàng)新模式研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2013WYXM0166；廣東省高職教育創(chuàng)業(yè)教育教指委教學(xué)改革項(xiàng)目“高職院校專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：CYYB2013022；廣州市第六批教育教改項(xiàng)目“以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高職專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式研究”成果之一。