摘 要：語文老師要引導(dǎo)學生們重視朗讀，要指導(dǎo)學生們掌握朗讀的基本要求，熟記朗讀的技巧，靈活運用朗讀的方法，把朗讀當做語文學習的一門基本功，嚴格要求自己，提高自己。每一個老師和學生都應(yīng)該把朗讀放在語文學習的重要位置上，讀出自己的風采，展示祖國語言的魅力。

關(guān)鍵詞：朗讀；基本要求；朗讀的技巧；朗讀的方法；

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01

朗讀，是通過富有藝術(shù)感染力的聲音把作品的內(nèi)容準確，鮮明，形象地傳達給聽眾。語文教學離不開朗讀，但在現(xiàn)在的語文教學中，尤其高中語文教學中普遍存在忽視朗讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在的語文教學，走向“只講不讀”，“思而不讀”的畸型之路。那么，是不是學生們的朗讀能力已經(jīng)俱備了呢？

在高中朗讀教學實踐中，常常會出現(xiàn)這下這些令人擔憂的情況：

一、不能正確，流利地朗讀。

朗讀過程中常出現(xiàn)語音，邏輯停頓的錯誤。如把“戲謔”的“謔”（xuè），讀作“虐”（nuè）；把“戛然而止”中的“戛”（jiá）讀作“嘎”（gá）.如把“迎頭看見月兒從海面上來了”（冰心《笑》）的正確讀法“迎頭看見月兒從海面——上來了?！卞e讀為“迎頭看見月兒從海面上——來了。”

二、不能自然大方地朗讀。

主要是指聲音又細又低，神態(tài)扭扭捏捏。這樣的學生在高中有相當數(shù)量。當然，不能自然大方地朗讀，也就不能進行抑揚頓挫的表情朗讀了。

高中語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生的朗讀能力。隨著高中語文教改的深入，高中語文教材中詩文辭賦，經(jīng)典美文的大量增加，培養(yǎng)語感的朗讀能力顯得尤為重要。呂淑湘說：“語文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”沒有“瑯瑯的讀”，哪有“出中成章”？

學生通過朗讀優(yōu)秀文學作品，可以真切地體味藝術(shù)語言的表現(xiàn)力，豐富自己的詞匯，提高運用祖國語言的能力，培養(yǎng)交流思想的能力。

要朗讀好一篇作品，決非易事，必須具備一些基本條件。例如發(fā)言標準，吐字清楚，念詞完整，不讀破句，感情飽滿，抑揚頓挫等。另外還要深入研究作品，弄清作品的中心思想，對作品的每一章節(jié)，每一段落，每一句話，甚至每一個詞，第一個標點，都要仔細揣摩，激發(fā)自己的真挈感情，使朗讀出來的文章有血有肉，有感情，從而引起聽者的共鳴。

朗讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在高中語文教學中，仍要進行嚴格正規(guī)訓(xùn)練，使學生朗讀能力在實踐中不斷提高。

經(jīng)常放聲朗讀不但不影響語文成績，還可以積累豐富的語文材料，培養(yǎng)很強的語感，塑造學生良好的氣質(zhì)，這些都是寫作的基礎(chǔ)和重要條件。曾國藩在給他兒子曾紀澤的信中說：“李、杜、韓之詩，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀不能得其雄偉之概，非蜜詠甜吟不能探其深遠之趣。二者并進，使古人之聲調(diào)拂拂然若我之喉舌相習，則下筆時必有句調(diào)湊赴腕下，自覺朗朗可誦矣?！边@話是很精當?shù)摹?/p>

朗讀教學并不難，最基本的方法是讓學生多讀，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。語文老師應(yīng)該特別重視早讀。早讀時，教師應(yīng)該提前趕到教室里，督促學生朗讀，使每一個學生都要放聲朗讀，教師也拿著書朗讀，給學生起帶頭示范作用。多布置背誦是使學生多朗讀的好辦法。背誦要重在檢查，不只是檢查個別的學生，而是要想辦法檢查全體的學生，檢查背誦要人人過關(guān)。久而久之，學生朗讀背誦的積極性和自覺性就會大大提高，朗讀水平也會隨之提高了。

給學生提出朗讀的基本要求，是指導(dǎo)學生朗讀的一個重要方面。朗讀，一要正確、清楚：用普通話朗讀，讀準字音、不漏字、不添字、不錯字、不顛倒、不多、不讀破句；二是自然流暢：態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；三是傳情達意：能用抑揚頓挫的聲調(diào)比較準確地表達作者思想感情。我們不僅要提出朗讀的基本要求，重要的是要指導(dǎo)幫助學生按要求去朗讀，一步一步達到目標，這是需要花一定力氣的。

朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。

停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般分五級。段與段之間停三拍；句、問、嘆、冒號處停兩拍；分號處停一拍半，逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。長句中沒有標點的地方有的也應(yīng)該適當停頓；根據(jù)作者在句中表現(xiàn)的感情也作適當?shù)耐ｎD。重讀就是把句中重要的詞語讀重一些以示強調(diào)。句子的主語、謂語、修飾限制的定語要讀重一些。語調(diào)的變化是用來表達不同的感情，常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。表示頌揚的、贊嘆的悲壯慷慨的句子，要用升調(diào)；表示祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子要用降調(diào)；表示懷疑的、雙關(guān)的句子用曲調(diào)；表示心平氣和的、莊重的、謹慎的句子用平調(diào)。速度依文章的內(nèi)容而定。交代、說明性的內(nèi)容，描寫幽靜、秀麗的景色的內(nèi)容，激烈的對話，含有快活、憤怒、恐怖等內(nèi)容的要讀的緩慢。

語文課堂上朗讀教學的突出特征是多安排學生讀，以多種形式反復(fù)不斷地讓學生讀，教師加強指導(dǎo)，使學生在朗讀中提高朗讀水平，加深對課文的記憶理解，增強語感，陶冶情操，讀出風采。

朗讀教學要開展的生動活潑，富有成效，重要的一點是要根據(jù)課文的不同特點，采用恰當?shù)胤椒ā?/p>

1、教師范讀，學生循聲朗讀。

2、背誦朗讀。這種方法是通堂朗讀，達到背誦的目的。如語言優(yōu)美的詩歌、散文等。

3、欣賞性閱讀。放錄音或錄像，讓學生欣賞高水平的朗讀。適用于朗讀難度較大、較長的文章。如《荷塘月色》、《故都的秋》等，這種方法是學生喜聞樂見的，回收到意想不到的效果。

4、表演性朗讀。適用于較強表演色彩的文章。如《裝在套子的人》、《祝?！返龋瑢W生們做好充分的準備，到講臺上進行表演性朗讀，學生們會很感興趣，課堂氣氛很熱烈，教學效果也較好。

5、模仿播音式朗讀。這種方法適用于很有氣勢的論說文，如《拿來主義》等，讓學生們模仿優(yōu)秀的播音員。榜樣的力量是無窮的，相信學生們會很努力的。

說了這么多，無非是希望每一位教師都能認真地指導(dǎo)朗讀，每一個學生都能努力地練習朗讀，師生們拿過一篇文章來，讀地朗朗上口，感情充沛，如潺潺的流水，悠揚的樂曲，讓人蕩氣回腸，真正展現(xiàn)出自己迷人的風采。