摘要：結(jié)合本人來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，分別從“提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣”、“加工教材以適合學(xué)生‘口味’”、“切莫輕視學(xué)生”三方面內(nèi)容展開論述，闡明在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性的重要性。

關(guān)鍵詞：課堂興趣;教材加工;以學(xué)生為主體;

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

技校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，厭學(xué)情緒極為嚴(yán)重，用他們私下的話說(shuō)就是“上課只要不講課，干什么都行?！笨此瓶尚Φ囊痪湓?，卻或多或少反映出他們的心聲。但是身為教師的我們，育人授業(yè)是天職，是工作的重點(diǎn)和首位。我現(xiàn)在依然記得剛?cè)肼毰嘤?xùn)時(shí)教務(wù)科的老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一句話“課比天大”。

既然如此，那么課上的時(shí)間就應(yīng)該是讓學(xué)生們充分享受知識(shí)的。當(dāng)然，老師們也都是這樣做的。但是，大家有沒(méi)有想過(guò)這一學(xué)期下來(lái)學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)有多少，有多少知識(shí)是真的在他們的腦中扎根不忘的，而不是考試一完就拋到九霄云外呢？下面我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣

興趣對(duì)于上課學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。如果這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)讓他覺(jué)得乏味，沒(méi)有興趣，那么即便是再聰明的學(xué)生，也很難聽得下去。就好比一件商品即便再便宜，但是你并沒(méi)有興趣購(gòu)買，那么也很難令你掏腰包的道理是一樣的。

這學(xué)期初，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸緦W(xué)期我擔(dān)任《食品生物化學(xué)》這門專業(yè)課的授課教師，所以就以此作為實(shí)驗(yàn)材料。

食品生物化學(xué)所涉及的知識(shí)很多，其中最簡(jiǎn)單的一章是糖。而且就糖這一章而言，學(xué)生并不陌生，在之前幾個(gè)學(xué)期中已經(jīng)陸續(xù)有《生物化學(xué)》、《食品化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》等幾門專業(yè)課輪番講過(guò)。

上課之初，我并沒(méi)有講課，而是先提問(wèn)了一下糖的幾個(gè)特別簡(jiǎn)單的知識(shí)，例如糖的別名是什么，糖按所含分子個(gè)數(shù)分類分為哪些，蔗糖屬于什么糖等等。我原本以為這么簡(jiǎn)單的知識(shí)，而且之前又講過(guò)三四遍，幾乎都講爛了，能夠答上來(lái)的學(xué)生起碼得有一半吧，結(jié)果卻令我大跌眼鏡。三十人的班只有四五個(gè)學(xué)生有勇氣回答，而且回答的人中還有一半是錯(cuò)的。

這件事過(guò)后，我詢問(wèn)過(guò)許多學(xué)生為什么會(huì)這樣？是知識(shí)太難了？還是老師講得不好？結(jié)果都不是。學(xué)生給我的回答竟然是“老師之前講過(guò)么？”好一點(diǎn)的會(huì)綴上一句“好像是講了，有點(diǎn)印象?！贝藭r(shí)，我才恍然大悟，原來(lái)不是知識(shí)難，而是學(xué)生根本沒(méi)有聽。如此即便咱們老師講得再天花亂墜，也只是對(duì)牛彈琴而已。

也許有的老師會(huì)說(shuō)這是因?yàn)樗麄兩险n睡覺(jué)才導(dǎo)致沒(méi)聽講。但據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)雖然上課趴桌子的人少，但認(rèn)真聽講的也不多。他們只是因?yàn)閼峙吕蠋煵桓宜X(jué)而已，走神的比比皆是。所以，如何喚起學(xué)生的興趣就成了學(xué)生是否能夠?qū)W到知識(shí)的關(guān)鍵。就在一堂食品生物化學(xué)課上使我看到了些許曙光。

當(dāng)時(shí)，我所講授的知識(shí)點(diǎn)是二氧化碳和一氧化碳二者令人窒息的不同點(diǎn)。

本來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果我還沒(méi)講到一半就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神已經(jīng)開始渙散。當(dāng)時(shí)，我一下子想到前幾天看的盜墓小說(shuō)《鬼吹燈》，于是開始引入古代盜墓的事情。學(xué)生聽到這里一下子來(lái)了精神，我還沒(méi)怎么講他們的問(wèn)題就提了一大堆。

其中一個(gè)必提的問(wèn)題，也是聽到鬼吹燈后第一個(gè)會(huì)想到的問(wèn)題，就是“盜墓賊盜墓之前真的會(huì)在墓穴口放燈么？”而這個(gè)問(wèn)題恰恰同我所講的知識(shí)點(diǎn)吻合。我便說(shuō)：“這個(gè)放燈是有的，但目的不是看有沒(méi)有鬼吹，而且看一下墓中的空氣含氧量如何，如果燈放下去后熄滅了，就說(shuō)明其中二氧化碳的濃度太高，不能冒然下去，會(huì)窒息的?！蔽以捯魟偮?，就又有學(xué)生發(fā)問(wèn)：“那老師有的盜墓賊向里面放鵝是怎么回事？”我回答說(shuō)：“那是為了在放燈不滅的情況下，進(jìn)一步檢查其中有沒(méi)有一氧化碳而準(zhǔn)備的?！敝螅瑤缀醪挥梦易约阂?，學(xué)生就會(huì)發(fā)問(wèn)：“那老師，這二氧化碳和一氧化碳二者令人窒息有什么不同么？”

之后的講解即便我講得再怎么枯燥，因?yàn)閷W(xué)生的興趣已經(jīng)有了，所以并不難讓他們理解和掌握。只是像這樣引入的切口太少，至今嘗試成功的次數(shù)也不是很多，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠一學(xué)期課堂所授的內(nèi)容，但畢竟使我看到了希望。所以，我相信只要通過(guò)努力，就會(huì)更加完善。

二、加工教材以適合學(xué)生“口味”

教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，就好比馬列主義一樣，是我黨革命的強(qiáng)大理論后盾，但是理論的東西是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)而實(shí)行的，如果死搬硬套勢(shì)必會(huì)造成一些錯(cuò)誤和損失，紅軍之所以會(huì)長(zhǎng)征，已經(jīng)深刻印證了這個(gè)教訓(xùn)。因此，我們偉大的毛主席后來(lái)才會(huì)提出走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

大到一個(gè)國(guó)家如此，小到一個(gè)學(xué)校亦是如此。如果僅僅靠套搬課本上的死理論來(lái)授課，而忽略了不同班級(jí)和不同學(xué)生的特異性，那么所表現(xiàn)出來(lái)的課堂效果自然是不如人意。有些教師會(huì)無(wú)辜的說(shuō)，我都是按照課本上講的啊，難道是課本不適合么？而事實(shí)上，是不可能有一本書能嚴(yán)格適合你所授課的學(xué)生，能適合學(xué)生的只可能是教師，而絕對(duì)不是課本。

學(xué)過(guò)生物化學(xué)的人應(yīng)該都知道其中一個(gè)很難的知識(shí)點(diǎn)——三羧酸循環(huán)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在我的記憶中是在大三的時(shí)候?qū)W的，而且當(dāng)時(shí)學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較吃力，私下里復(fù)習(xí)了好多遍才最終理解掌握，是一個(gè)很難的知識(shí)點(diǎn)。

如今《生物化學(xué)》這門課已經(jīng)對(duì)中級(jí)的學(xué)生開設(shè)了，其中就有這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。這些剛?cè)雽W(xué)不到一年的新生，他們的年級(jí)僅相當(dāng)于高一的學(xué)生。我自問(wèn)我在高一的時(shí)候面對(duì)這樣一個(gè)難點(diǎn)，我是很難想象自己能夠聽懂的。但我又生怕是自己太笨的原因才會(huì)聽不懂，于是，我又請(qǐng)教了幾個(gè)中科院的碩士，結(jié)果幾乎無(wú)一例外的都說(shuō)自己不太可能會(huì)聽懂。

既然這么些聰明好學(xué)而且學(xué)習(xí)好到能夠考上中科院碩士的人都覺(jué)得難，那么技校的學(xué)生會(huì)怎么樣呢？我曾經(jīng)就看到過(guò)外聘教師在黑板上龍飛鳳舞的板書那個(gè)碩大的循環(huán)圖，而學(xué)生則成片的趴在桌上睡覺(jué)。這也無(wú)怪乎學(xué)生會(huì)反映說(shuō)不喜歡上生物化學(xué)課了。

一個(gè)能教懂學(xué)生的笨教師遠(yuǎn)比一個(gè)不能教懂學(xué)生的聰明教師要高明得多。因此，加工教材以適應(yīng)學(xué)生的理解能力和掌握范圍就顯得尤為突出和重要。

三、切莫輕視學(xué)生

技校學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考上高中，自卑心理或多或少都會(huì)有。如果在平日里再不多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，那么他們向自卑的深淵就會(huì)滑得更深。學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)越來(lái)越少，更有甚者會(huì)將這種自卑的心態(tài)扭曲發(fā)泄，而做出一些無(wú)意于自己和他人的事情來(lái)。而輕視學(xué)生無(wú)異于是加重他們的這種扭曲。

每一個(gè)人都希望自己被肯定，都希望自己有一技之長(zhǎng)，都希望自己有能讓別人高看一眼的地方，總的說(shuō)來(lái)，就是希望自己能夠成為矚目的焦點(diǎn)。本來(lái)這些都是人之常情，并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是由于一些學(xué)生自卑心理作祟，找不到屬于自己的正確的積極的讓人矚目的特長(zhǎng)，就會(huì)采取其它方式來(lái)發(fā)泄。例如上課跟老師貧嘴抬杠，成幫結(jié)伙的欺負(fù)同學(xué)，穿著奇裝異服等等。

我們雖然總是三令五申強(qiáng)調(diào)管理，但幾乎都是野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，就其原因我認(rèn)為很大程度上就是這種希望別人能夠重視和關(guān)注自己的心理大于被處罰時(shí)懼怕的心理罷了。他們找不到積極的方式，于是就采取了這種消極的方式。

就拿我自己班來(lái)講，這學(xué)期我不但是班主任，還是《食品生物化學(xué)》課的任課教師。

學(xué)期伊始，我便看過(guò)他們之前的學(xué)習(xí)成績(jī)，再加上我對(duì)他們的了解，知道有一個(gè)學(xué)生是比較聰明的，但就是不努力學(xué)習(xí)。漸漸了解之后，我發(fā)現(xiàn)她之所以學(xué)習(xí)一直都不怎么出色，總在班里的中游晃蕩著，是她自己根本沒(méi)有意識(shí)到自己的潛力，沒(méi)有勇氣和信心爭(zhēng)奪班里的三甲位置。

于是，在平日的教學(xué)中，我就多多注意她的一舉一動(dòng)，經(jīng)常性的提問(wèn)她，甚至是課堂上一些無(wú)傷大雅的玩笑都拿她開，讓她覺(jué)得老師很重視她，對(duì)她抱得期望很大，讓她覺(jué)得讓你失望自己很愧疚，那么她所剩下的就只有努力學(xué)習(xí)的份了。結(jié)果，在期中考試時(shí)，我這科的成績(jī)她是第一名，而且總分還一躍成為班級(jí)的第二名，與第一名也僅僅是一分之差。

中游的學(xué)生能夠奔進(jìn)上游，下游的學(xué)生能夠奔進(jìn)中游，而上游的學(xué)生又不愿落后，那么一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍不好也難了。而所有的這些都在教師對(duì)學(xué)生的重視，而不是輕視。

而且一個(gè)學(xué)生之所以會(huì)好好學(xué)習(xí)，除了是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣外，更多的是喜歡這個(gè)任課教師，就好像一個(gè)下屬會(huì)賣力工作除了是對(duì)工作有興趣為了養(yǎng)家糊口外，更多的是喜歡和敬服他的領(lǐng)導(dǎo)一樣。而讓一個(gè)學(xué)生喜歡和敬服自己的最好的方法莫過(guò)于重視和愛(ài)護(hù)他們。如果你都認(rèn)為他們不行，那么本身就略有自卑的他們就更加沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至還會(huì)失去對(duì)未來(lái)的憧憬。

常言道“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教學(xué)實(shí)踐是豐富的，只要我們積極實(shí)踐、善于總結(jié)，一定還會(huì)探索出更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的方法。

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