【摘要】：本文首先論述了不同角度下高中數(shù)學(xué)課堂效率低的原因，然后基于筆者的實際經(jīng)驗就提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑做出了論述，具體的措施主要有：授之以漁；綜合利用教學(xué)方法提升課堂效率；在數(shù)學(xué)解題之中感悟領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維；構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)互動交流平臺。

【關(guān)鍵字】：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A

高中教學(xué)是九年義務(wù)教育的延續(xù)，是承接中學(xué)與大學(xué)的關(guān)鍵階段。在現(xiàn)行的新課標(biāo)的時代背景下，蘇教版高中數(shù)學(xué)進行了一系列改革（包括教材內(nèi)容上和教學(xué)模式上的）。學(xué)生對于老師的講解總是“一聽就懂，一做就錯”，要么就是對數(shù)學(xué)內(nèi)容不感興趣，成績難以提高，或者說導(dǎo)致那些基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，成績難以突出，下面就如何更好地讓蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)時代潮流、如何在蘇教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果進行了一些探索。

一、 不同角度探析高中數(shù)學(xué)課堂效率低原因

（一）從教師的角度來看

新時代對教育的要求越來越高，然而部分教師未能正確認(rèn)識時代的變革，僅僅是停留在自己的教育認(rèn)知范圍內(nèi)，徘徊在自己的教育認(rèn)知邊緣。其教學(xué)方式古板老套，常以自己為中心，只是單純地將課本內(nèi)容“敘述”給學(xué)生，單純地教學(xué)，在新的教學(xué)要求下不知變更，限制了自身教育水平的提高，也在一定程度上限制了學(xué)生的進一步發(fā)展。

（二）從學(xué)生的角度來看

造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因有很多，比如有些學(xué)生在應(yīng)試教育的枷鎖之下逐步變成學(xué)習(xí)的機器，只知道單純地學(xué)習(xí)，教師教什么就學(xué)什么，一味地聽從教師的安排，缺乏創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神。教師說什么就是什么，不懂得自己思考，由一個活潑的中學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機器。

（三）從教育機構(gòu)的角度來看

一方面，自身的思維觀念不正確，認(rèn)為教學(xué)主要在于教師和學(xué)生，投入的關(guān)注太少。另一方面，執(zhí)行力度尚未完全適應(yīng)教學(xué)要求，存在要求已下達，但遲遲得不到執(zhí)行的情況。

二、激發(fā)興趣并強調(diào)責(zé)任

興趣與責(zé)任是每一個人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力。所以我們要設(shè)法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，這并不是簡單的講幾個數(shù)學(xué)故事，或舉幾個和生活有關(guān)的東西就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，而是要學(xué)生真正的弄懂?dāng)?shù)學(xué)。首先應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，向他們灌輸數(shù)學(xué)并不是想象的那么難，然后在練習(xí)和作業(yè)上，以學(xué)生的能力所能達到的要求讓他們?nèi)プ?，提高他們的積極性。

三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）授之以漁

在具體案例分析上，例如球體積公式學(xué)習(xí)章節(jié)，可通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮教師授之以漁作用；將學(xué)生分三組，第一組同學(xué)做半徑10cm半球，第二組同學(xué)做半徑10cm高10cm圓錐，第三組同學(xué)做半徑10cm圓柱。做好之后每組出一人再組成小組，將圓錐放入圓柱中，最后用半球裝滿沙子置入圓柱中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐體積差等于半球體積，至此，同學(xué)通過教師指導(dǎo)，自身探索基本摸索出球形體積公式和各球形之間相應(yīng)關(guān)系；通過自主動手記憶更深刻，不容易忘記，對教學(xué)質(zhì)量提升有重要幫助。

（二）綜合利用教學(xué)方法提升課堂效率

新課改下，蘇教版高中數(shù)學(xué)進行了一系列變通，與之相應(yīng)，其教育教學(xué)也應(yīng)進行相應(yīng)變化，以便更好地適應(yīng)教材與素質(zhì)教育的要求。有個詞叫做未雨綢繆，說的就是做事前要提前準(zhǔn)備，教學(xué)也是如此。一方面，教師提前做好備課工作，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點結(jié)合自身教學(xué)方式制訂一個課堂教學(xué)的大體框架；另一方面，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個大致了解，標(biāo)出預(yù)習(xí)時尚未理解的內(nèi)容，上課時對不理解的內(nèi)容進行重點聽講，以便提高課堂效率。如此一來，學(xué)生的注意力被大大吸引，精力更加集中，并且更加具有質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，容易取到事半功倍的效果。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谶M行了新知識的學(xué)習(xí)之后不能忽略課后的鞏固，課后作業(yè)是進行課后鞏固的一個好方法。教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時安排課后作業(yè)，然而課后作業(yè)不宜打題海戰(zhàn)術(shù)，要注重質(zhì)和量?？紤]到多方面原因，適當(dāng)降低作業(yè)量和作業(yè)難度，有助于學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)滿足感的培養(yǎng)，以增大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）在數(shù)學(xué)解題之中感悟領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維

雖然目前大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)都摒棄了題海戰(zhàn)術(shù)的做法，但是解題教學(xué)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，解題能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，鍛煉技巧，同時蘊涵了豐富的數(shù)學(xué)思想，如果從數(shù)學(xué)知識背景的角度來講，解題過程也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識運用、方法和策略綜合鍛煉形成數(shù)學(xué)思想的過程，而且解題是從數(shù)學(xué)知識升華成為數(shù)學(xué)思想的必然過程，這種教學(xué)方法曾經(jīng)被全盤否定，但是其本身的科學(xué)性并沒有使其最終消失在數(shù)學(xué)教學(xué)中，蘇教版的高中數(shù)學(xué)教科書將課后練習(xí)詳細(xì)地劃分為練習(xí)、感受與理解、思考和運用、拓展并探究四個能力層次，為不同知識掌握程度的高中生提供了不同的知漢鞏固訓(xùn)練需求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多樣化。

（四）構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)互動交流平臺

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“從教學(xué)實際出發(fā)，構(gòu)建互動交流平臺”。新課程改革強調(diào)“教”與“學(xué)”整體性發(fā)展，積極構(gòu)建交流平臺，在互動平臺上彼此分享教學(xué)成果和教學(xué)心得，教師利用自身豐富教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)發(fā)現(xiàn)的不同問題提問，讓教師豐富問題實踐，與時俱進，擴充自身問題知識面，教師亦可根據(jù)常見問題編譯問題冊，有利于學(xué)生綜合復(fù)習(xí)和避免常見問題出錯率，從而達到共享，共識，共進的教學(xué)發(fā)展觀。

例如，在講解三角函數(shù)相關(guān)問題時，除了常見問題外，學(xué)生補充道sin函數(shù)與cos，tan函數(shù)相互轉(zhuǎn)化問題，在課堂交流互動過程中即補償自身教學(xué)知識面又在交流中吸納更多優(yōu)秀學(xué)生意見和邏輯思路，對雙方知識提升和教學(xué)質(zhì)量提高均有作用。

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