摘要：學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位用以衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。上世紀(jì)八十年代中期開始，我國部分高校開始試行學(xué)分制管理制度，并在一段時期內(nèi)極大刺激部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是經(jīng)過近三十年來的實(shí)踐與探索，學(xué)分制在實(shí)際應(yīng)用遇到的教育資源的浪費(fèi)逐步顯現(xiàn)，部分高校開始從制度上弱化學(xué)分制。本文嘗試通過對學(xué)分制對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的的具體影響進(jìn)行簡要描述，以證明全面推行學(xué)分制的必要性。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高等教育；

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位用以衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。從上世紀(jì)八十年代中期開始，我國部分高校開始試行學(xué)分制管理制度，并在一段時期內(nèi)極大刺激部分高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，拓展和豐富了學(xué)生的知識面，客觀促進(jìn)了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢钥闯觯瑢W(xué)分制因其開放性和競爭性，促進(jìn)了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了自覺學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，確實(shí)培養(yǎng)出了一批綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀高校學(xué)生。

經(jīng)過近三十年來的實(shí)踐與探索，可以看出，一方面，學(xué)分制因其彈性學(xué)制、課程可自由選擇、靈活調(diào)整等因素受到了廣大高校在校生的歡迎，另一方面，學(xué)分制由于對高校師資力量和硬件設(shè)施完善充足水平要求較高，以及開放性的課程選擇方式放松了對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的篩選和學(xué)習(xí)能力的要求，使部分自律意識較差的學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)，造成了教育資源的浪費(fèi)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，部分高校開始從制度上弱化學(xué)分制，強(qiáng)化學(xué)年制。在此，筆者通過對學(xué)分制如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行簡要描述，以證明全面推行學(xué)分制的必要性。

一是學(xué)分制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對營造良好學(xué)習(xí)氛圍具有積極影響。與學(xué)年制管理制度相比，學(xué)分制促使學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加積極主動。由于我國高考制度仍然在一定程度上存在“一考定終身”的現(xiàn)象，部分學(xué)生在選擇高考時被強(qiáng)行進(jìn)行了文理分科，在進(jìn)入大學(xué)后選擇的也未必是自己興趣所在專業(yè)，而轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)校甚至重新參加高考的經(jīng)濟(jì)成本過高，使得此類學(xué)生在某些領(lǐng)域的特長或者天賦被覆蓋或者泯滅。學(xué)分制的出現(xiàn)成為了挽回部分優(yōu)秀素質(zhì)學(xué)生的有效機(jī)制。此類學(xué)生既可以認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，也可以通過學(xué)分制選擇其它專業(yè)甚至跨領(lǐng)域的課程，充分發(fā)掘自身學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，對于營造良好學(xué)習(xí)氛圍，反之促進(jìn)學(xué)生形成良性學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用。

二是學(xué)分制打破學(xué)生升級、以及完成學(xué)業(yè)的固定年限，有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和鞏固。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人生活節(jié)奏也越來越快，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時期已經(jīng)成為學(xué)生正式進(jìn)入社會前的最重要的人生階段，而學(xué)業(yè)完成的年限成為部分家庭條件較好但學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生頭上的一道“緊箍咒”，受到個人身體素質(zhì)、家庭變故等各種因素影響的學(xué)生，由于需要大量時間平衡學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏與壓力，無法按時按質(zhì)完成學(xué)業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這對于學(xué)生來說無疑是一種時間和金錢的浪費(fèi)。學(xué)分制因其學(xué)分積累方式的靈活，既可以使在遭遇各類影響學(xué)習(xí)事件的學(xué)生繼續(xù)保持積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其平衡好學(xué)習(xí)和生活后保持較好的學(xué)習(xí)動力，又可以讓部分學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，有足夠的時間提升專業(yè)素養(yǎng)，鞏固已學(xué)知識。對于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，則不會拘泥于學(xué)年制中固定的課堂時間，可以在課堂以外的時間提前學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)，甚至比固定的學(xué)年計(jì)劃提早畢業(yè)，既節(jié)約學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又提升了教育資源的有效利用度，并盡早投入到社會勞動生產(chǎn)中，形成了有利于個人、學(xué)校以及社會共贏的局面。

三是學(xué)分制強(qiáng)化和完善學(xué)生自我意識培養(yǎng)，有助于學(xué)生健全人格的形成。由于學(xué)分制具有較強(qiáng)的靈活性，選擇何種課程、哪位教師、何時聽課全部由學(xué)生自行決定，對于學(xué)生而言，通過何種方式作出有利于自己的選擇，強(qiáng)化了學(xué)生自主意識和時間管理能力，對于學(xué)生健全人格的成長和形成有積極的促進(jìn)作用。同時我們還要看到，學(xué)生通過對課程和教師的選擇，以及學(xué)生間對課程及教師進(jìn)行相互交流評價，提高了對高校師資力量的要求，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高，以及同業(yè)競爭的出現(xiàn)，師資力量的提升又反作用于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和健全人格的形成，有利于學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后作為獨(dú)立意識的社會人更好的適應(yīng)整體社會環(huán)境。

四是學(xué)分制設(shè)置課程更加靈活豐富，可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和創(chuàng)新精神，有利于綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，過去的簡單勞動分工也逐漸發(fā)展為要求勞動者知識面寬、具備跨界綜合能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型工作，因此，對于綜合素質(zhì)較高、同時掌握多門類知識或技能的復(fù)合型人才需求進(jìn)一步加大。學(xué)分制具備的靈活的科目設(shè)置主要體現(xiàn)在針對學(xué)生所在的專業(yè)領(lǐng)域，既可以設(shè)置相關(guān)科目，也可以設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域前沿科目，比傳統(tǒng)的計(jì)劃式人才培養(yǎng)流程更加具備市場適應(yīng)性。只要高校有足夠的師資力量，就可以開設(shè)各類豐富的課程，拓展學(xué)生知識面，增加適應(yīng)社會的知識和技能，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如工程類專業(yè)可以適當(dāng)開設(shè)一些工程材料方面的學(xué)科，對學(xué)生講解各類材料的組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性質(zhì)和使用性能之間相互關(guān)系，使讓學(xué)生深刻感受所學(xué)專業(yè)的上游或下游學(xué)科發(fā)展程度，對所在專業(yè)形成整體的、客觀的認(rèn)知，既有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)和科研方面的積極性，又有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為最終打造出適應(yīng)新形勢下社會分工的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，由于高等教育的最終目的是培養(yǎng)出滿足社會需求的各類人才，而學(xué)分制所引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)入更高層次的競爭，有利于學(xué)生在知識、技能、人格健全等方面具有十分積極的意義。雖然在當(dāng)前形勢下，確實(shí)有部分高校在高等教育發(fā)展的競賽當(dāng)中，在師資力量、硬件設(shè)施等方面暫時處于劣勢，導(dǎo)致無法全面、完整、系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)分制，但我們也要看到，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和勞動者素質(zhì)的全面提高，這些困難都將是暫時性的，而全面推行學(xué)分制是未來我國高校發(fā)展的必由之路。

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