摘 要：在“留學(xué)熱”愈演愈烈的當(dāng)下，我國面臨著人才流失等嚴(yán)峻的考驗，唯有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出引發(fā)該現(xiàn)象的根本原因——中西教育的差異。通過比對中西方教育的差異，發(fā)現(xiàn)狂熱“留學(xué)熱”的癥結(jié)所在，對癥下藥，從而逐漸推進我國教育事業(yè)的大發(fā)展大繁榮。

關(guān)鍵詞：“留學(xué)熱” 中西教育差異 人才流失

中圖分類號；F062.5 文獻標(biāo)識碼；A

據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國留學(xué)生數(shù)量正以每年超過20%的速率增長，2013年我國留學(xué)生總數(shù)已達41.39萬，本科階段留學(xué)生數(shù)量更是呈現(xiàn)出“爆炸性”增漲的趨勢。時逢2014年“后高考時期”，新一輪的留學(xué)熱潮業(yè)已拉開帷幕。那么，是什么推動了這一熱潮呢？越來越多的學(xué)生背井離鄉(xiāng)遠渡重洋又是為了什么呢？

留學(xué)，舊稱留洋，一般是指一個人去母國以外的國家接受各類教育，時間可以為短期或長期（幾個星期到幾年皆可），這些出國接受教育的人被稱為“留學(xué)生”。在筆者看來，留學(xué)不僅可以讓學(xué)生眼界開闊，接觸不同的文化和知識，還可以促進各國以及各地區(qū)之間的文化交流，從而博彩眾長，取長補短，洋為中用，最終促進我國的各方面的大發(fā)展大繁榮。然而，現(xiàn)今過分狂熱的“留學(xué)熱”讓筆者不由得開始思考引發(fā)這一現(xiàn)象的根本原因。

任何事物為人們所追捧必然是因為其本身具有極大的優(yōu)勢以及吸引力，“出國熱”亦是如此。社科院某社會學(xué)專家指出：“改革開放使中國與外界的交往越來越頻繁，年輕一代的視野也越來越寬。他們渴望走出去，出國留學(xué)就是最經(jīng)濟、最適當(dāng)?shù)姆绞街?。”與此同時，許多家長和學(xué)生表達了對國內(nèi)高等教育模式弊病的擔(dān)心和對國外高校教育模式的欣賞——西方教育“比我們先進得多，而且在學(xué)術(shù)水平和研究條件上，我們也不能與他們相提并論”（《中國教育報》2002年4月2日第2版《聚焦大學(xué)生出國熱》），于是學(xué)生們迫切地希望可以走出國門，學(xué)習(xí)西方先進的理念和知識，提高自身的綜合素質(zhì)和社會競爭力。歸根結(jié)底，筆者認為中西教育的差異是引發(fā)“留學(xué)熱”的根本推動力。

那么，西方教育較之國內(nèi)教育有何差異之處？緣何使越來越多的學(xué)生趨之若鶩？

首先，中西教育傳統(tǒng)存在極大的不同。受幾千年來“封建大家長主義”思想和孝悌觀念的影響，中國的家長大多喜歡“獨裁”孩子的一切，武斷地幫孩子做所有的決定，鮮少考慮孩子自己的意見。西方國家則因為文明開化較早，家長們推崇積極引導(dǎo)孩子獨立，尊重孩子，給予其充足的個人自主權(quán)。相信大家都聽過這樣一個故事：中國的孩子跌倒時，絕大多數(shù)的父母會立刻上前把孩子抱起來，哄著孩子別哭。而同樣的情境，西方國家的絕大多數(shù)家長則會鼓勵孩子自己站起來，并稱贊他們的堅強。以小見大，從對孩子摔倒的處理問題上就可以清晰地看到中西方教育傳統(tǒng)的差異。

其次，中西教育理念存在極大的不同。國內(nèi)教育注重知識的灌輸，西方教育則重視素質(zhì)的培養(yǎng)。中國學(xué)生從小就信奉“分分分，學(xué)生的命根”，在某種程度上，考試成績就是我們的“代言人”，所以，中國學(xué)生常常被冠上“高分低能”的帽子。而西方教育則普遍注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，如“交際能力，動手能力，組織能力，實踐能力”等，比如美國的高中生只有每學(xué)期到社區(qū)服務(wù)600個小時以上才具有申請大學(xué)的資格。就像中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉曾說過的：“比起國內(nèi)高校只是簡單地看高考分?jǐn)?shù)招生的模式，國外高校招生方式更靈活、更專業(yè)?！碑?dāng)然，筆者認為我們也不能一味地全盤否定我國的教育，畢竟在這樣一個泱泱大國，考試應(yīng)該是目前最為公平的人才選拔方式了。

最后，中西教育制度存在極大的不同。眾所周知，西方教育崇尚循序漸進，基本上在孩子們15歲之前的對他們學(xué)業(yè)要求不高，待到15歲以后學(xué)習(xí)任務(wù)才繁重起來，尤其大學(xué)采取“寬進嚴(yán)出”的政策，比如西班牙的大學(xué)就嚴(yán)格秉承“寬進嚴(yán)出”的教育傳統(tǒng)，保障每個學(xué)生在校期間都能學(xué)有所成。中國教育恰恰反其道而行之，孩子們自小就有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長們常常對孩子們說的話就是“等考上好大學(xué)，你們就解放了，到時候想怎么玩就怎么玩”，相較之下，中國的大學(xué)教育乃是“嚴(yán)進寬出”。記得有人針對這一現(xiàn)象說過一句很形象的話，西方人努力學(xué)習(xí)是為了畢業(yè)，而中國人努力學(xué)習(xí)是為了進大學(xué)。結(jié)果可想而知，西方學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后滿腹經(jīng)綸，而我國大學(xué)生放松了四年，腦子里的知識“一夜回到解放前”。

行文至此，筆者可以肯定地說，引發(fā)“留學(xué)熱”的根本原因就在于中西教育的差異。但是，筆者認為我們也不能因此就說西方教育是絕對的先進，我國教育是絕對的落后。教育的差異是由歷史、政治制度、文化、國情、經(jīng)濟水平等各個客觀存在的方面影響而造成的。然而，就如21世紀(jì)教育研究院副院長、著名教育學(xué)家熊丙奇所說，國內(nèi)高校優(yōu)秀生源流失已經(jīng)成為一個現(xiàn)實問題。現(xiàn)今最大的問題不是討論中西方教育孰優(yōu)孰劣，而是如何解決“留學(xué)熱”帶來的人才流失愈發(fā)嚴(yán)重這一問題。哲學(xué)上講透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因此，我們應(yīng)該究其根本原因，積極學(xué)習(xí)西方教育中的“精華”，繼而對癥下藥，取長補短，積極推進教育改革和完善，推進我國教育事業(yè)的大發(fā)展大繁榮。

姓名：孫國棟

性別：男

出生年月：198302

最高學(xué)歷：本科

職務(wù)：教師

職稱：助教

工作單位：曲阜師范大學(xué)杏壇學(xué)院（現(xiàn)改為：齊魯理工學(xué)院）