摘 要：為了改變?cè)趥鹘y(tǒng)的高中生物枯燥無趣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)，教師應(yīng)該利用體驗(yàn)式的教學(xué)策略來開展各種教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到其中。本文將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行一系列探討，提出具體的實(shí)踐方法，從而幫助高中生物教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快的進(jìn)步。

關(guān)鍵字：高中生物教學(xué)、體驗(yàn)式、教師、教學(xué)策略、具體實(shí)踐。

中圖分類號(hào)：G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是通過一些方式將文本內(nèi)容進(jìn)行還原和再現(xiàn)，讓枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)變成生動(dòng)可觀的實(shí)物，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更好的了解。特別對(duì)于知識(shí)點(diǎn)十分抽象的高中生物學(xué)科來說，在教學(xué)中更應(yīng)該有效地應(yīng)用體驗(yàn)式這種教學(xué)方式進(jìn)行授課。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行授課時(shí)，出現(xiàn)了不合理、不科學(xué)等不良狀況，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果未能到達(dá)預(yù)期的理想狀態(tài)。面對(duì)這種狀況，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該有效地對(duì)體驗(yàn)式進(jìn)行優(yōu)化，而本文將對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行整合，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、塑造輕松地教學(xué)環(huán)境。

生活環(huán)境對(duì)人格的塑造有著很大的影響，同樣，教學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密不可分的聯(lián)系。因此，高中生物教師要在班級(jí)中塑造一個(gè)輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感到放松，這樣學(xué)生更加愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。在高中生物的實(shí)踐教學(xué)中，教師要形成師生平等的教學(xué)意識(shí)，以一種平等的姿態(tài)融入到班集體中，這樣不僅可以拉近師生彼此間距離，還可以讓學(xué)生更加尊敬教師，從而積極主動(dòng)地配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)。除此之外，高中生物教師還可以采用小組合作或者相互競(jìng)爭(zhēng)等各種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)有更深一層的認(rèn)知。

在具體的實(shí)踐教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)該在課堂中賦予學(xué)生提問的權(quán)利，不過學(xué)生要按照規(guī)定進(jìn)行舉手提問，這樣不僅可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題，還有利于教師課后進(jìn)行總結(jié)，明確自己的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。此外，在遇到較難或者具有探討性的疑問時(shí)，教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組進(jìn)行問題探討。在這種思想相互碰撞的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅可以得到思維的啟發(fā)，而且?guī)椭鷮W(xué)生在協(xié)助合作中收獲友誼。

二、聯(lián)系日常生活場(chǎng)景。

生物是對(duì)生命的研究，而且生物文本知識(shí)點(diǎn)來源于生活中，因此，教師要善于利用日常生活場(chǎng)景和生物教學(xué)的聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的授課。高中生物教師可以將日常生活中常見的場(chǎng)景搬到課堂中，利用這些學(xué)生日常可見可感的日常場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加自然地融入到生物學(xué)習(xí)中。

例如：在有氧和無氧兩種呼吸狀態(tài)的教學(xué)中，教師可以讓同學(xué)們回想自己在做激烈運(yùn)動(dòng)后感覺。以跑步舉例子，提出“為什么在加速快跑中我們的呼吸速率會(huì)加快？”“為什么長(zhǎng)跑后我們會(huì)感到肌肉酸痛？”等多種問題。在學(xué)生進(jìn)行思考和激烈的討論后，教師應(yīng)該乘熱打鐵，引出教學(xué)內(nèi)容，利用生物知識(shí)點(diǎn)對(duì)各種疑問進(jìn)行解答，這樣學(xué)生可以很快地吸收相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。利用學(xué)生在以往日常生活中親身體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生輕松地融入到生物知識(shí)點(diǎn)的傳授中，而且可以幫助學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中，更好地將生活與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。

三、還原場(chǎng)景。

體驗(yàn)式教學(xué)是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中親身進(jìn)行感受，因此，在高中生物課堂的教學(xué)中，教師要盡量實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的還原，將一些可以在課堂中所能做到的生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)生更好地體會(huì)和理解。

例如：在“光合作用”的教學(xué)過程中，高中生物教師可以事先準(zhǔn)備兩盆綠色植物，然后將這兩盆植物分別放在相同的透明密閉容器中。將其中一盆植物置于有光的地方，而另外一盆放在陰暗的地方，在一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的火柴分別放進(jìn)容器中，可以觀察到有光照射的植物容器中火柴的保持燃燒；而在陰暗處的植物容器中的火柴快速熄滅，從而可以很容易地推斷出植物在有光的情況下才能進(jìn)行光合作用。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師可以逐步進(jìn)行分析和解釋，利用實(shí)際觀察到的現(xiàn)象引出教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅有利于教師更好地開展生物教學(xué)活動(dòng)，而且使得教師內(nèi)容更加富有說服性。而學(xué)生在腦海中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)留下深刻的印象，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更深，可見還原場(chǎng)景這種體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)越性。

四、充分利用教學(xué)工具。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體逐漸全面性的引入到課堂教學(xué)中，而多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中起了非常重要的作用，因此，作為高中生物教師，要學(xué)會(huì)充分利用多媒體等各種資源。因?yàn)槎嗝襟w等各種現(xiàn)代工具可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聲覺、色覺等多種感官，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有全面性的理解，而且可以大大提升高中生物教學(xué)效率。例如：高中生物教師在講解生物的進(jìn)化過程時(shí)，是無法實(shí)現(xiàn)還原進(jìn)化過程的，因此，教師可以利用多媒體在屏幕上放映相關(guān)的圖片和視頻，這樣可以使學(xué)生在觀看過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成具體的了解，對(duì)生物進(jìn)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也有了動(dòng)態(tài)的記憶，這就促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有基礎(chǔ)性的認(rèn)知。

五、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

在高中生物的具體實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)富有探討性的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生積極開動(dòng)大腦進(jìn)行思考，這才能促使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知。高中生物教師在問題難度設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)知到學(xué)生之間的理解能力的差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該提出不同難度的問題，這才有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)；在問題方向設(shè)計(jì)上，教師要依據(jù)教學(xué)大綱以及重點(diǎn)進(jìn)行提問，要充分明確學(xué)生通過回答問題能夠認(rèn)識(shí)到什么知識(shí)點(diǎn)；在問題的數(shù)量上要少而精，過多的問題只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，因此，教師要根據(jù)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)普遍存在的不足有針對(duì)性的提問，提高提問質(zhì)量。通過問題的提問可以使學(xué)生陷入思考，從而對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)有更好地理解。

總而言之，如何利用好體驗(yàn)式教學(xué)策略對(duì)高中生物教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響。因此，教師應(yīng)該想盡一切方式做好體驗(yàn)式教學(xué)工作，例如在教學(xué)中塑造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)課堂中聯(lián)系日常生活；努力還原知識(shí)場(chǎng)景；充分利用教學(xué)工具；合理設(shè)計(jì)問題等等，從而促使學(xué)生更好地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

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