摘要：

學(xué)生作為認(rèn)知活動(dòng)的主體，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵，在政治課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠多途徑的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵字：政治課堂；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；方法；

中圖分類號(hào)：D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：

一、在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有效實(shí)現(xiàn)思想政治課教育目標(biāo)

當(dāng)前，高中政治課堂教學(xué)中，更多關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，采用的是灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，以教師為中心，對(duì)學(xué)生主體的興趣、性格及道德品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐卻缺少足夠關(guān)注和指導(dǎo)。實(shí)際上，在政治課新課程的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品德教育、心理教育，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)槭澜缬^、人生觀和價(jià)值觀的形成是有自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，是符合意識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)的，必須通過(guò)本人的自覺(jué)要求才能實(shí)現(xiàn)，不能靠灌輸、更不能強(qiáng)制。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治課教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的意義。

（二）有效解決思想政治教育實(shí)效性差的需要

在以往的思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，大部分學(xué)生不做課堂筆記，對(duì)思想政治理論課不夠重視，認(rèn)為思想政治就是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和自上而下的命令，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，甚至導(dǎo)致了部分學(xué)生思想道德和政治信仰缺失。而我們提倡的思想政治理論課自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不能局限于書本知識(shí)，更要通過(guò)多種渠道捕捉知識(shí)，使學(xué)生接觸到大量過(guò)去課堂不能涵蓋的信息。提高學(xué)生的政治課堂的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效地解決思想政治教育實(shí)效性差的問(wèn)題。

(三)滿足高中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的需要

教師要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)地去概括、歸納、思考問(wèn)題，提高綜合運(yùn)用能力，逐步脫離教師去自主地學(xué)習(xí)。這一方面將極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的增強(qiáng)，另一方面將使學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)得到提高，自主、自立、自我管理意識(shí)得到強(qiáng)化，心理更成熟，因而就能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。總之，自主學(xué)習(xí)反映了現(xiàn)代社會(huì)崇尚個(gè)性、追求自由和獨(dú)立的發(fā)展趨勢(shì)和理念，是一種充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體需求和主觀能動(dòng)性的新型學(xué)習(xí)方式。在思想政治課教學(xué)中推進(jìn)自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、在政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間

傳統(tǒng)教學(xué)，教師多用講授法，而且往往是強(qiáng)制灌輸。讓學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，忽視了學(xué)生的主體地位，剝奪了學(xué)生作為主體進(jìn)行思考，從思考中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的權(quán)利，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探索、思考，充分張開(kāi)想象的翅膀，“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。課堂上，教學(xué)活動(dòng)不再只局限于表面和形式，不再片面追求課堂教學(xué)形式的花里胡哨，而是更注重內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，徹底打破“灌輸式”的桎梏，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)汲取，有利于學(xué)生政治課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其具備持久的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，政治教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中高效高質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重和熱愛(ài)學(xué)生，使其感受到充分的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，對(duì)教師產(chǎn)生安全感和信賴感，采用多種方法和形式喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，在平等對(duì)待各類學(xué)生的同時(shí)，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生稍施傾斜政策，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立起彼此信任、相互尊重的情感關(guān)系，以此達(dá)到逐步去除學(xué)習(xí)困難生的自卑心理，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信心，達(dá)成全員參與學(xué)習(xí)的預(yù)期局面。

（三）在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治理論不可缺少的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)、技能，運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使理論能真正解決實(shí)際問(wèn)題。作為政治課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)教材中涉及的有一定研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、親身實(shí)踐，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。包括參觀黨史博物館、當(dāng)?shù)氐淖C券交易中心、高科技民營(yíng)企業(yè)、到當(dāng)?shù)氐某凶魇袌?chǎng)價(jià)格調(diào)查等等。除了到實(shí)地參觀和做調(diào)查以外，還應(yīng)該針對(duì)信息社會(huì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生捕獲、判斷和利用信息的能力。

（四）發(fā)揮主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的方法。理論聯(lián)系實(shí)際的核心就是緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，因而理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程是統(tǒng)一的、相互滲透的，它們共同體現(xiàn)在探究的過(guò)程之中。例如，學(xué)習(xí)“貨幣的職能”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們就聯(lián)系實(shí)際提出一些帶有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題;(1)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貨幣的某些職能會(huì)消失嗎?(2)現(xiàn)實(shí)生活中工資是用人民幣支付的，因而紙幣具有支付手段的職能(課本上講，紙幣具有流通手段的職能).它表現(xiàn)出了學(xué)生們善于思考、提出、探究問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的熱情。

三、小結(jié)

教育以時(shí)代為背景，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。教學(xué)的中心也必須從掌握知識(shí)上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力上，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生比知識(shí)更重要的東西—方法。在開(kāi)展中學(xué)政治教學(xué)上要能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓學(xué)生在大量信息面前自主地判斷、選擇、獲取和應(yīng)用信息，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放多元的思維方式和知識(shí)的分析能力。因此，為了保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)必須由過(guò)去的教學(xué)生知識(shí)與技能變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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