【摘 要】語文學(xué)科是一種特殊人文學(xué)科。以前人們只見學(xué)科教學(xué)，而忽視了對人的教育，這些嚴(yán)重背離了基礎(chǔ)教育的基本性質(zhì)和神圣使命。語文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)生活中的情緒生活跟情感體驗，建立起科學(xué)合理的且很有邏輯性的教學(xué)過程。注重培養(yǎng)學(xué)生情感，具體應(yīng)該做到三個方面，即教師必有情、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會課本情、教師更要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會情，這樣就能收到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；

中圖分類號：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

中學(xué)學(xué)科教學(xué)的重心隨著教育價值的改變而變化，教育思想也不斷發(fā)生本質(zhì)的變化。以前那種只見學(xué)科不見人的教育觀從根本上背離了基礎(chǔ)教育特別是九年義務(wù)教育的基本性質(zhì)和神圣使命，它是一種“目中無人”的教學(xué)，突出表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是重知識輕情感，二是重教書輕育人。這些都忽視了對人的教育，嚴(yán)重背離了基礎(chǔ)教育的基本性質(zhì)和神圣使命。

對于語文這門特殊人文學(xué)科來說，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感生活和情感體驗。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食量很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗娜W(xué)習(xí)?！边@是使許多學(xué)生感到國語難學(xué)、作文頭痛的主要原因之一。不僅如此，有許多語文老師都感慨：“做語文教師難?！睘槭裁磿@樣？重要的原因就是我們忽略了這個學(xué)科包涵著深厚的情感和鮮活的生命力，而過于注重語文知識和技能性傳授。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的情感，應(yīng)做到以下三個方面：

一、教師必有情

曾經(jīng)有這樣幾個場面：1、教師范讀課文《孔乙己》，語調(diào)特別輕松，學(xué)生還因為孔乙己的慘狀掩口而笑。2、教讀《春》，應(yīng)是多么輕松愉悅，朝氣蓬勃。可是教師在課堂上還是十分冷漠，學(xué)生又怎能不呆滯？現(xiàn)在，有相當(dāng)多的學(xué)生伴隨著電視卡通等長大，他們在看電視連續(xù)劇時可能被感動的熱淚盈眶，可能恨不得咬牙切齒，但為什么在課堂上情感世界卻相當(dāng)荒蕪，甚至非常冷漠？語文老師是否在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，肩負(fù)著開發(fā)學(xué)生情感礦藏的責(zé)任？

曾聽一位學(xué)生對他的語文老師說：“你在課堂上也給我們笑一笑，你上課我有點(diǎn)害怕?！痹囅?，這樣一位老師上課時，他能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性嗎？同學(xué)們對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心能越來越強(qiáng)嗎？在我所聽的一節(jié)公開課中，有位教師語氣親切、動聽，笑容可掬，尤其是他善于用鼓勵的話去激勵學(xué)生，用贊美的眼光去看每一位同學(xué)，感情十分投入。學(xué)生情感一浪高過一浪，師生之間是一種非常融洽的合作關(guān)系，課堂氣氛和諧，教學(xué)效果也相當(dāng)好。

所以，教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒。用“心”施教，一方面體現(xiàn)著教師對本職工作的熱愛，對學(xué)生的關(guān)切，也體現(xiàn)著教師熱切的情感。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會課本情

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”語文教學(xué)更是如此。語言文字負(fù)載著靈動的思想及豐富的情感，只有恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗，語文教學(xué)才能收到傳播知識、陶冶情操、提高文學(xué)素養(yǎng)的理想效果。

教材是啟迪學(xué)生情感的一把鑰匙，尤其是更新后的教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，儲存了無窮的情感力量。走進(jìn)課文中，我們會感受到作者對生命的思索、對信念的追求，能體會到艷如春花的熱情、感天動地的悲壯、催人淚下的奮爭… …教師就是要把其中的內(nèi)涵化為自己的情思，化成課堂教學(xué)的喜怒哀樂去感染學(xué)生。語文教師應(yīng)該不斷的提高自己的語言素養(yǎng)，增強(qiáng)情感的表達(dá)能力，善于用語言喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)他們營造多層次的情感模擬場，共同圍繞著教材創(chuàng)造出和諧的情感，愉快的吸收其中的語文知識，培養(yǎng)他們高尚、正直、純真的情感世界。

三、教師更要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會情

學(xué)生們能夠理解文章作者的情感、體會作者的思想還不夠，更應(yīng)該讓學(xué)生走出課本，走向外面的時間，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，形成自己的情感世界。培養(yǎng)他們形成符合現(xiàn)代特色的審美觀、價值觀。在寫作中才能抒發(fā)自己的感情，張揚(yáng)自己的個性。我在教《孔乙己》這篇課文時，出示了這樣一系列問題：1、你認(rèn)為孔乙己是一個什么樣的人？2、為什么說孔乙己是封建科舉制度的殉葬品？3、你對封建科舉制有什么看法？4、你如果處在當(dāng)時年代，你會成為孔乙己嗎？5、你會成為現(xiàn)代孔乙己嗎？你對現(xiàn)代考試形式有何看法？又有什么建議？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生體會課文的人物情感，引導(dǎo)他們放眼當(dāng)今社會，培養(yǎng)他們關(guān)心社會的發(fā)展的思想感情。在作文時，學(xué)生的情感就豐富的多了，并能寫出幾篇針砭時弊、有見地的作文來。

語文課堂教學(xué)是師生之間的情感交流，是師生思想情感的碰撞。情感是師生創(chuàng)造性得以發(fā)揮的催化劑。做好師生之間的情感溝通，重視學(xué)生人格和情感熏陶，多多鼓勵學(xué)生，語文課教學(xué)就能取得理想的效果。19世紀(jì)的思想家愛默生說；“相信自己‘能’，便攻無不克?！苯處熓握f教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。在語文教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教《答謝中書書》一課時，要求學(xué)生當(dāng)場背誦課文，學(xué)生中有一位同學(xué)，平時語文學(xué)習(xí)不怎么樣，他也舉手了。我一面為他的積極參與而高興，但同時又擔(dān)心，怕他背不流暢而砸鍋，影響整堂課的整體效果，正當(dāng)我猶豫不決時，我的目光與他相遇的一瞬間，他充滿了自信的神情立刻感染了我。我毅然決然地請了他，哪知他背誦得十分流暢，我當(dāng)機(jī)立斷，建議大家掌聲鼓勵，全場掌聲雷動，他也沒想到，臉上露出又驚又喜的神情。從此以后，這位同學(xué)身上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)語文的積極性空前提高，語文成績也逐漸上升。

總之，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)力大致可以由三個同心圓組成：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語修邏文等基礎(chǔ)知識和相關(guān)；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，無須贅述。學(xué)生是課堂的主人，教師在設(shè)計和組織教學(xué)過程中要以情化人，讓學(xué)生真正意識到自己是課堂的主人，讓他們習(xí)慣在課堂上表達(dá)自己最深最真的感受和體悟，這樣就可以讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。