【摘 要】河北省石家莊市第五十四中學 河北 石家莊 050000

初中英語課堂上，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，賦予英語課堂以生命，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，提升英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】英語；課堂；生命；

中圖分類號：G40-01

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生具備獨立的學習能力。為了適應這種優(yōu)良的教育趨勢，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性，賦予英語課堂以生命，使絕大多數(shù)學生主動參與教學活動，改變傳統(tǒng)的“一言堂”形成“一臺戲”的課堂教學特色。下面談談自己一些具體做法。

一、以生活為紐帶，把教與學緊密結(jié)合起來

教學必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達意，相互交流，因此教學活動必須滿足學生的需要，與學生生活緊密聯(lián)系起來，在學習日常禮儀，日常交際，閱讀材料時，從生活入手，使教學活動帶有鮮活的時代氣息。教學活動中必須重視學習氛圍的營造，學生在具體的語言環(huán)境中更易于學習。比如，在教授表示各種營養(yǎng)物質(zhì)的詞匯時，可以搜集各種維生素營養(yǎng)片，并讓學生親自品嘗；教授電影單元時，讓學生親眼目睹各個電影的精彩片段，并分角色表演。這樣可以使學生對課文有了深刻的了解。

二、增強教學的實踐性

學習語言的目的之一就是交際，英語教學也必須強調(diào)在語言實踐中學習和提高，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。

首先，詞匯教學可以用編寫口訣的方法，適當拓展集中識記；或編擬話題，將具體情景、現(xiàn)實生活引入教學活動中，讓學生連說帶演，邊再現(xiàn)生活，邊學習語言。比如，與外國人對話，打電話，寫信交流等等。這些情景對話真實感強，能激發(fā)學生的英語學習興趣。

其次，讓藝術(shù)走進英語課堂。藝術(shù)可以凈化心靈，陶冶情操。那么，學習英文歌曲和手工繪圖兩種方式是創(chuàng)造平等和諧氛圍的最佳視聽途徑。優(yōu)美的音樂能令人陶醉，忘卻煩惱。可見音樂是人生莫大的快樂，更是青少年心靈的翅膀。在英語課堂上，可以穿插一些英文歌曲的播放。如：課前放曲，激發(fā)學生的學習興趣；或中途放曲，讓學生緊張了許久的大腦暫時放松，為了下面更好的學習做個鋪墊。在教學內(nèi)容設(shè)計上，可以根據(jù)教學內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，加深課堂效果所產(chǎn)生的印象。如在學習非謂語動詞語法課上，可選擇流行歌曲《take me to your heart》讓學生賞析，歌曲中非謂語動詞非謂語動詞用法靈活，貼近生活。學生接受歌曲的同時，把英語知識也一并掌握了，重難點也就迎刃而解了。

另外，讓學生把自己喜愛的流行歌曲翻唱成英文，這樣有意識、有目的的讓學生比較中英文的差異，使學生不知不覺積累、應用所學語言，并在思維方式、表達能力等方面得到進一步的提高。

除此之外，還可以要求學生動手畫出，剪貼出所學內(nèi)容。對于高年級學生不能僅限于單詞、詞組的描繪，而是上升到繪圖出整個課文的大致情節(jié)。學生邊動手邊理解新知識，愉快的動手活動會讓學生忘記此刻是在學習。運用活潑多樣的藝術(shù)形式進行知識的鞏固，讓學生在玩中學，從而熱愛英語，取得更大的進步。

三、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生，如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學任務至關(guān)重要。古語曰：“親其師而信其道?！睂W生學習英語的興趣與任課教師有莫大的關(guān)系。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課堂產(chǎn)生極大興趣，因此有利于其學習成績的提高。在教學中，“愛”是情感誘導的根基，是取得成功的關(guān)鍵。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，心理變化，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助學生。

在英語課堂中教師還要會巧妙地使用態(tài)勢語，態(tài)勢語簡單生動，隨身攜帶，在教學中不但能及時地畫龍點睛，更是有“此時無聲勝有聲”的特殊功能。態(tài)勢語多種多樣，大致可分為：臉語、眼語、手語、身語等。

臉語即面部表情。美國心理學家艾伯爾?梅拉別思做了許多試驗后，提出這樣一個公式：信息交流的總效果（100%）=文字（7%）+音調(diào)（38%）+面部表情（55%），可見，面部表情是影響信息傳遞效果的重要因素。因此，現(xiàn)代教學中都提倡教師微笑著面對學生，在這種輕松、和諧的氣氛下學生的思維流暢，學習效果事半功倍。

眼語即眼神。達芬奇有句名言：“眼睛是心靈的窗戶?！币虼嗽谡n堂教學中，要特別善于運用自己的眼神來表達豐富的情感，以牽動每一位學生的心。比如，在講解中遇到難懂的詞句時，如果某位同學在下面悄悄說對了，我除了說“Yes，that’s right”外，還會送去欣賞、表揚的眼神；相反，在課堂上，當我看到某個同學聽講不認真，搞小動作或說悄悄話，我會用嚴厲的目光直視他，這樣既提醒、批評了他，又為學生保留了面子。這樣一來，在課堂教學中就會收到“此時無聲勝有聲”的奇妙效果。

手語即手勢語。手勢是無聲語言中的重要部分，它能以多變的造型傳遞人們的潛在心聲。在教學中，急劇有力的手勢，有助于升華感情；柔和平緩的手勢，有助于抒發(fā)內(nèi)心豐富而細膩的情感。更重要的是手語能使抽象難懂的東西變得具體明白。在許多情況下，手語是配合臉語一起完成教學的。記得在講解單詞cold、hot、dry、wet、cloudy、rainy、sunny、windy、snowy時，我就把手語和臉語有機配合起來進行講解。其實，在英語教學中，這兩種態(tài)勢語是最常用的，也是最重要的，它們是輔助完成教學的重要“教具”。

身語是指姿態(tài)語。教師在課堂上以什么樣的姿態(tài)面對學生，是很重要的。因為初中生的模仿欲很強，他們受影視以及網(wǎng)絡(luò)的影響，心中的美丑概念比較模糊，而教師與他們接觸的時間較長，接觸的機會很多，因此，教師在課堂上以正面的言傳身教，對中學生總是產(chǎn)生潛移默化的影響。課堂是傳播文明的場所，教師站在講臺上必須儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方，身體正立挺拔，再加上侃侃而談、溫文爾雅的風度，更能吸引學生的注意力，這樣有利于師生間的交流，教學效果也會更好。

總之，教師要了解教材，了解課堂，了解生活，了解學生，才能使課堂發(fā)出生命活力。在課堂中，教師盡可能給學生一片自由的天空，讓學生主動地去摸索、創(chuàng)造，而不是被動呆板地接受，需要教師、學生相互啟迪、相互促進，共同演繹有生命力的英語課堂。