【摘要】計(jì)算思維是人類在社會實(shí)踐中必備的思維能力，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，對于提高學(xué)生的問題解決能力具有著重要意義。當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)要求計(jì)算機(jī)教學(xué)過程將學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)當(dāng)做核心人物，并從教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面入手構(gòu)建能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)體系。本文在對計(jì)算思維及其意義作出概述的基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略做出了研究與論述。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);計(jì)算思維;內(nèi)涵;意義;培養(yǎng)策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在社會各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論水平，同時(shí)要重視提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算思維概念的提出，不僅適應(yīng)了社會發(fā)展對當(dāng)代人才的要求，同時(shí)也在一定程度上推動著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。由此可見，計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，不僅有利于促使學(xué)生綜合能力適應(yīng)社會發(fā)展需求，同時(shí)有利于計(jì)算機(jī)學(xué)科的改革、創(chuàng)新與發(fā)展，因此，本文在對計(jì)算思維內(nèi)涵以及意義做出論述的基礎(chǔ)上，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略做出了探析。

一、計(jì)算思維的內(nèi)涵與意義

計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。在使用計(jì)算機(jī)思維對問題進(jìn)行解決的過程中，自動化以及抽象是主要的手段，人們需要使用這些手段來關(guān)注問題的求解以及系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使這種最基本的思維模式所具有的作用和意義得到了強(qiáng)化，這些作用和意義主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是理論過程與實(shí)踐過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際可以操作實(shí)踐的過程;二是實(shí)現(xiàn)了從想法到產(chǎn)品整個(gè)過程的可控化、精確化以及自動化;三是實(shí)現(xiàn)了人類社會行為以及自然現(xiàn)象的模擬;四是實(shí)現(xiàn)了對海量信息進(jìn)行處理與分析等，這在很大程度上使人類對世界作出認(rèn)知的范圍與能力以及對問題進(jìn)行解決與認(rèn)知的范圍與能力進(jìn)行了拓展。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建有利于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式有必要向自主學(xué)習(xí)模式和啟發(fā)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)理論驗(yàn)證式的教學(xué)模式也有必要向創(chuàng)新式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)將計(jì)算思維的本質(zhì)以及內(nèi)涵做出出發(fā)點(diǎn)，在使用先進(jìn)思維教學(xué)理念的基礎(chǔ)上來構(gòu)建圍繞計(jì)算思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，在此方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程需要重視教師的主導(dǎo)型、學(xué)生的主體性以及計(jì)算思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向性，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)的前提下鼓勵(lì)學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)際問題作出探究，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考并認(rèn)識到計(jì)算思維提升的重要意義與作用。

（二）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)方法

事實(shí)上，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)具有很多能夠反映計(jì)算思維以及培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的典型案例和知識點(diǎn)，因此在教學(xué)活動的開展中，教師有必要以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維為出發(fā)點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容做出合理選擇，并在對知識單元進(jìn)行歸納以及知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上找出含有計(jì)算思維的內(nèi)容，并利用這些內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的提升，從而將計(jì)算思維的培養(yǎng)滲透到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)日常教學(xué)活動中，并使學(xué)生具備建立在計(jì)算思維基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)理論知識體系。在教學(xué)案例的教學(xué)方面，教師需要選擇既可以反應(yīng)專業(yè)普遍需求有可以彰顯計(jì)算思維的典型案例，并通過對計(jì)算思維以及專業(yè)問題解決和實(shí)踐操作中的計(jì)算思維方法與思想做出講解來引導(dǎo)學(xué)生樹立將計(jì)算思維引入到專業(yè)問題的解決過程中的意識。在此過程中，利用任務(wù)驅(qū)動法來提高學(xué)生對計(jì)算思維做出認(rèn)知的機(jī)會以及對計(jì)算思維做出應(yīng)用的頻率是提高學(xué)生計(jì)算思維的有效路徑，這種方法的使用要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)做出提前的設(shè)定，并要求學(xué)生能夠在教師的幫助與指導(dǎo)中對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主完成。

（三）重視復(fù)合型人才培養(yǎng)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)的結(jié)合

復(fù)合型能力是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的重要需求，在符合性人才培養(yǎng)的過程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生形成全新的科學(xué)思維能力，而在此過程中計(jì)算思維內(nèi)容應(yīng)當(dāng)屬于重要的內(nèi)容和組成部分之一。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，有必要推動復(fù)合型人才培養(yǎng)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)的結(jié)合，在讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論與應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上推動學(xué)生計(jì)算思維能力的提升。而要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)的結(jié)合，教師需要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中樹立以人為本的教學(xué)理念，并將提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和素質(zhì)做出開展教學(xué)活動的重要出發(fā)點(diǎn)之一，從而提出復(fù)合型能力以及計(jì)算思維能力在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位。

（四）大學(xué)生考核模式的創(chuàng)新

以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維為重要出發(fā)點(diǎn)之一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其必要性主要體現(xiàn)為計(jì)算思維的培養(yǎng)是一個(gè)需要長期努力的過程中，但是事實(shí)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身卻受到教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)較多等因素的限制。針對這些問題，教師可以在考核過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選題，從而讓學(xué)生自主的選擇那些問題是用計(jì)算機(jī)以及計(jì)算思維來解決，這個(gè)過程中包括學(xué)生選題、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、答辯等步驟，通過這種考核，學(xué)生可以運(yùn)用計(jì)算思維來對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，對于提升學(xué)生的項(xiàng)目組織能力、項(xiàng)目管理能力以及寫作能力具有重要意義。另外，教師在進(jìn)行考核的過程中要重視通過強(qiáng)化實(shí)踐來提高學(xué)生的計(jì)算思維，如舉辦與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽來作為考核工作中的形式之一。

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作者簡介：賀斌（1976—），男，回族，云南昭通人，大學(xué)本科，現(xiàn)供職于昭通學(xué)院，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)研究。