【摘要】高中物理課堂教學(xué)存在學(xué)生不能直觀認識物理現(xiàn)象，物理過程的問題，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)帶來了改變的途徑，充分發(fā)揮多媒體的作用利用其特點為廣大學(xué)生服務(wù)，教師更是要在新的技術(shù)支持下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念，積極推進課堂改革，應(yīng)用新技術(shù)為物理課堂服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);物理認知;物理情境

傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆、掛圖、模型占有主導(dǎo)地位，并在教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域也引起了從單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式到多媒體技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，憑借自身的直觀性、形象性、生動性等特點使過去很多難以講解的內(nèi)容經(jīng)它演示后變得一目了然，它不僅可以強化信息的傳播而且其信息更容易被提取和篩選，特別是在高中物理采用視頻，flash動畫，photoshop圖軟件做成三維動態(tài)課件，可以使“看不見”的看得見了，“動不了”的動起來了，使原來較為抽象、復(fù)雜的知識講解起來變得生動、直觀，提高了學(xué)生的由感知到認知的能力，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和本質(zhì)

以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，通過精心的教學(xué)設(shè)計將現(xiàn)有課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)有機結(jié)合，融為一體。從而更好地完成課程目標，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。并在此基礎(chǔ)上促進每個學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一項行動策略。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNSCO）對信息技術(shù)的定義：“應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧;上述方法和技巧的應(yīng)用，計算機及其與人、機的相互作用，與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟和文化等諸種事物?！蔽覀兛梢钥闯鲂畔⒓夹g(shù)一般是指“一系列與計算機相關(guān)的技術(shù)”。在教學(xué)中主要體現(xiàn)為以計算機為主的多媒體技術(shù)與internet網(wǎng)絡(luò)，其特征是能夠?qū)?shù)量巨大的、格式變化的、分布在不同地點的各種信息進行記憶、展示、發(fā)送和使用。而信息技術(shù)與課程整合的宗旨就是要把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過組合、重構(gòu)，達到相互融合成為有機整體。

二、新媒體給高中物理教學(xué)帶來的突變

1.有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機多媒體教學(xué)能化抽象為形象，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展示為一體，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認識難度，變難為易，抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過渡到抽象思維，有效地突破了教學(xué)的重點和難點。從寧夏育才中學(xué)師生的調(diào)查反饋情況來看，有87%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)增強了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們認為多媒體教學(xué)圖、文、聲并茂，使課堂生動活潑，提高了學(xué)習(xí)秋極性。實踐證明，多媒體教學(xué)具有獨特的優(yōu)勢，它能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.充實、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容

物理是一門難教又難學(xué)的學(xué)科，課時減少內(nèi)容又增多，已成為中學(xué)物理教學(xué)迫在眉睫需要著力解決的現(xiàn)實問題，而信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，不僅有效的節(jié)約了老師的教學(xué)時間，也幫助學(xué)生豐富、完善、拓展、提高了學(xué)科的內(nèi)容。各個高中學(xué)校正在開展的微課教學(xué)正是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、做題、討論、看微視頻，這一途徑有效的拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)具有大量豐富多彩的教學(xué)信息，把信息技術(shù)與物理課程整合，可以讓學(xué)生開拓視野，充分發(fā)揮學(xué)生有效的利用信息以及用各種形式交流信息的能力，讓其掌握一定的信息應(yīng)用技術(shù)，學(xué)習(xí)接受和批評能力，運用信息并具備融人信息社會的態(tài)度和能力。只有具備了必要的信息知識，才能利用豐富的信息來源源不斷的充實自己，才能有能力對復(fù)雜多變的社會環(huán)境對應(yīng)自如。信息技術(shù)與物理教學(xué)進行整合應(yīng)用為其提供條件，是讓學(xué)生更好的培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

三、信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

建構(gòu)主義理論認為，問題能否順利解決的關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。經(jīng)驗表明，學(xué)生感動物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。還有在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生“親歷”科學(xué)創(chuàng)新過程，感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想

物理學(xué)重要的任務(wù)是傳播科學(xué)思想，教給學(xué)生探索的方法。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)方法和科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。如在介紹法拉第發(fā)現(xiàn)地磁感應(yīng)定律過程時，通過課件向?qū)W生再現(xiàn)法拉第非凡想象力的幾個情景。

情景一：法拉第坐在實驗室正在思考電能生礠，那么礠也一定能生電，百思不得其解，不斷的在繞線圈，變化位置，運動方式等等;

情景二：法拉第發(fā)現(xiàn)電流計轉(zhuǎn)動的一瞬間，眼睛里發(fā)出熾熱的光芒，轉(zhuǎn)而手足舞蹈興奮不已。這些場景能夠切實讓體悟物理研究過程，感受科學(xué)方法。

3.揭示問題本質(zhì)，突破教學(xué)難點

眾所周知，物理概念及物理過程抽象，難以理解，盡管物理教師想方設(shè)法從不同角度，用不同方法講述，學(xué)生領(lǐng)會起來仍感抽象、難懂;采用演示實驗，可以有效地解決不形象、不具體的問題，但由于一些具體條件的限制，演示實驗做得不是很到位，或演示效果觀察度差等原因，給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用給物理教學(xué)帶來很好的輔助工具，如實物投影儀、錄像機、高速攝像機以及多媒體課件，它們以其綜合處理信息的能力，利用直接投影（可放大縮小，放慢加快）、視頻、圖形、圖像、聲音、三維動畫等表現(xiàn)形式，將一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運動形式、宏觀或微觀世界、時間的延長或縮短、空間的變大或縮小等直接地展示在學(xué)生面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容真實、生動、極富表現(xiàn)力，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，從而能有效調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，增強學(xué)生的記憶能力與理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中物理與信息技術(shù)的深度融合將能夠為教育改革帶來創(chuàng)新的基礎(chǔ)支持，為教師的發(fā)展注入新的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革的重要手段。

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作者簡介：高曉燕（1986—），女，寧夏西吉人，寧夏育才中學(xué)物理教師。