【摘要】信息技術(shù)是21世紀(jì)應(yīng)用在教育界的一種常見(jiàn)教學(xué)手段和教學(xué)工具，其主要目的是通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從我國(guó)高職院校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)基于信息技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);電子技術(shù)教學(xué);應(yīng)用分析

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用把人類帶進(jìn)了一個(gè)全新的信息時(shí)代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化教學(xué)逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域，并在一定程度上影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型、綜合應(yīng)用型人才的基地。而電子技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的具有獨(dú)立工作能力的高級(jí)技術(shù)人才，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在當(dāng)今信息技術(shù)繁榮發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，全面提高電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量，紛紛引進(jìn)信息化技術(shù)，高職院校電子技術(shù)教學(xué)環(huán)境迎來(lái)了一場(chǎng)深刻的革命。通過(guò)信息技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效幫助教師有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)綜合型電子技術(shù)人才。[2]本文就基于信息技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出詳細(xì)分析。

一、高職院校電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型、綜合應(yīng)用型人才的重要基地，其對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，還應(yīng)在于綜合能力的培養(yǎng)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高職院校電子技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展造成了理論與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)，教師一味地對(duì)學(xué)生灌輸教材上的理論知識(shí)，注重 “知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，著重書(shū)本知識(shí)理論的講解與掌握，忽視了理論知識(shí)的應(yīng)用;側(cè)重于理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得大部分電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生眼高手低，對(duì)理論知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確，不能對(duì)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，造成了教學(xué)效果與教學(xué)目的之間出現(xiàn)偏差。除外，由于高職院校學(xué)生的能力知識(shí)基礎(chǔ)不一，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要沿用黑板——粉筆等工具進(jìn)行書(shū)面知識(shí)傳授，導(dǎo)致在開(kāi)展電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，基礎(chǔ)差的同學(xué)表現(xiàn)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降;基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為老師在教學(xué)過(guò)程中則表現(xiàn)出力不從心，難以照顧每一個(gè)學(xué)生。

二、信息技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）利用信息技術(shù)，從內(nèi)容入手進(jìn)行教學(xué)模式革新

新課程教學(xué)改革背景下，電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式向多元化、多樣化趨勢(shì)發(fā)展。在開(kāi)展電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，與電教平臺(tái)、模擬實(shí)驗(yàn)、仿真教學(xué)等相互整合，并融入創(chuàng)新理念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出的綜合性要求。要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)要求，需要信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的相互配合，才能從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行教學(xué)模式的革新，才能在使電子技術(shù)課堂教學(xué)能達(dá)到事半功倍成效。

如：學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)課程的《模擬電子技術(shù)》時(shí)，由于該課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容多以演示實(shí)驗(yàn)為主，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)演示的方式驗(yàn)證電子理論知識(shí)，并了解各種類型電路的工作原理和工作過(guò)程。因此，教師在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)展電教平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)，有效利用多媒體計(jì)算機(jī)的模擬功能和交互功能，讓學(xué)生點(diǎn)電路的工作過(guò)程進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，讓學(xué)生突破空間和時(shí)間限制的禁錮，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

（二）利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高教學(xué)效率[3]

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！眲傞_(kāi)始上課的時(shí)候，教師如果能夠運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)引入入勝的課堂導(dǎo)入情景，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開(kāi)展電子技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好的課堂導(dǎo)入情景，是學(xué)生打開(kāi)興趣之門(mén)的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的導(dǎo)航。因此，教師在開(kāi)展電子技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容知識(shí)、學(xué)生知識(shí)水平以及學(xué)生接受能力，合理選取情景導(dǎo)入方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性。例如：在教《傳感技術(shù)與應(yīng)用》這門(mén)課程時(shí)，教師可以采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)法，播放生動(dòng)有趣的機(jī)器人足球比賽視頻，吸引學(xué)生們的眼光，激發(fā)他們對(duì)機(jī)器人為什么能進(jìn)行足球比賽的研究欲望。在學(xué)生們興趣激昂之際，教師再導(dǎo)入傳感器的學(xué)習(xí)課程，向?qū)W生們講解傳感器是如何對(duì)不同的機(jī)器人進(jìn)行操作，使其自動(dòng)完成各項(xiàng)比賽動(dòng)作。就這樣，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，引入學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)課程，在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，使抽象的教學(xué)活動(dòng)充滿科技趣味，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）利用信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)[1]

在一個(gè)完整的電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何去判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是至關(guān)重要的，其將直接關(guān)系到學(xué)生的能力發(fā)展。而傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)模式中，主要是通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)方式來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種單一的評(píng)價(jià)方式不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合反饋，不利于教學(xué)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，難以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)基于信息技術(shù)的“慕課”的應(yīng)用，老師不僅提供了課程教學(xué)視頻，還可以在線為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這種電子技術(shù)教學(xué)模式下，教師變成了輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻完畢后，能緊跟視頻后面所給出的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行自我檢測(cè)，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況做出判斷;同時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，有利于教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過(guò)信息技術(shù)在高職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不但能有效提高電子技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還能使教學(xué)課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“教”和學(xué)生的“聽(tīng)”單方向的課堂教學(xué)模式。因此，為了全面提高高職電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須運(yùn)用多種信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職電子技術(shù)人才的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張正淑.淺談?wù)n堂教學(xué)中的信息技術(shù)[J].成才之路，2011，12.

[2]彭德林.信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[J].信息系統(tǒng)工程，2011，06.

[3]趙慧.信息技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03.