【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板這種新型教學(xué)媒體受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。交互式電子白板極大地影響了現(xiàn)代教育領(lǐng)域。本文從電子白板的發(fā)展概述出發(fā)，分析交互式電子白板的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上就如何高效利用電子白板開(kāi)展好現(xiàn)代化的教學(xué)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】電子白板;課堂

1.電子白板發(fā)展概述

電子白板是以普通白板為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，最早的電子白板誕生于20世紀(jì)90年代，功能也較為簡(jiǎn)單，僅在普通書(shū)寫(xiě)白板的基礎(chǔ)上增加了感應(yīng)器，電子白板通過(guò)感應(yīng)器識(shí)別書(shū)寫(xiě)筆的位置及運(yùn)動(dòng)軌跡信息，并將這些信息傳送至計(jì)算機(jī)或獨(dú)立的處理器，再由計(jì)算機(jī)或獨(dú)立的處理器將相應(yīng)的板書(shū)、圖形等內(nèi)容保存并打印出來(lái)。電子白板可分為復(fù)寫(xiě)式、外圍式、交互式三類。

通過(guò)自帶的獨(dú)立處理器掃描、錄入、打印板書(shū)內(nèi)容的屬于復(fù)寫(xiě)式電子白板，這種白板不需要與計(jì)算機(jī)相連。若通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成以上任務(wù)，并將計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字化文件進(jìn)行進(jìn)一步的處理、發(fā)送等，則屬于外圍式電子白板。而交互式電子白板則是在外圍式電子白板的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了電子白板與計(jì)算機(jī)之間的交互操作，即通過(guò)白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)文件和操作系統(tǒng)的控制。交互電子白板的出現(xiàn)是電子白板的一個(gè)關(guān)鍵性發(fā)展，從此，交互電子白板不再由于白板與計(jì)算機(jī)之間信息傳遞的單向性而在應(yīng)用推廣方面受到限制。

目前應(yīng)用于教育課堂教學(xué)的電子白板基本上是交互式電子白板。因此本文主要探討的是交互式電子白板的相關(guān)問(wèn)題。

2.電子白板的優(yōu)缺點(diǎn)分析

2.1 優(yōu)點(diǎn)

交互式電子白板作為一種便捷的互動(dòng)工具，有利于彌補(bǔ)學(xué)生的思維欠缺和思維呈現(xiàn)。學(xué)生由于認(rèn)知、思維等方面的不足，在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)能力不足的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂中的教授抽象難以理解，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生難以掌握的現(xiàn)象。而教師出于大局考慮，不得不繼續(xù)課程進(jìn)度，對(duì)于知識(shí)消化困難的學(xué)生，教師只能任期發(fā)展或者單獨(dú)“開(kāi)小灶”，既耗費(fèi)精力又打擊學(xué)生的自信心。交互式電子白板能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，利用其便捷的交互功能，學(xué)生能夠自由的聯(lián)想和操作，各種學(xué)科工具幫助學(xué)生有效完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻换ナ诫娮影装鍖?shū)寫(xiě)白板和電腦屏幕的功能進(jìn)行了整合，使教師免于在兩種媒介之間的奔波和思維轉(zhuǎn)移的痛苦;交互白板自身帶有教學(xué)資源，包括學(xué)科資源和公共資源，交互白板還可以聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，便捷使用網(wǎng)絡(luò)資源。交互白板連接電腦后可以便捷的訪問(wèn)其中的已有資源，實(shí)現(xiàn)資源的整合和管理;作為信息展示平臺(tái)，便于教師展示教學(xué)信息。豐富的教學(xué)工具，讓教師的演示，可以充分滿足學(xué)生的需要。教師通過(guò)使用各種教具，借助交互式白板的支持，可以為教學(xué)增添活力。

2.2 缺點(diǎn)

交互式電子白板畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。完全依賴這種工具，只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。目前，許多教師沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。再者，交互式電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情境。然而很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過(guò)來(lái)用，無(wú)視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。專家認(rèn)為宏觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從新課程理念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

3.電子白板的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)的啟示

交互式電子白板在支持課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用，其特有的資源優(yōu)勢(shì)，獨(dú)特的交互性功能以及強(qiáng)大的記憶功能，給教學(xué)帶來(lái)了更大的提升空間，讓課堂更顯生機(jī)和活力，并為教學(xué)反思提供了寶貴的素材。

3.1 找準(zhǔn)學(xué)科整合點(diǎn)

交互式電子白板是在學(xué)科背景下使用的，是為了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的，應(yīng)該富有學(xué)科特征，和學(xué)科特點(diǎn)緊密相連。教師在使用之前必須清楚白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求，設(shè)法找出白板與學(xué)科教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，也就是找出白板在哪些地方能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而這些地方在傳統(tǒng)方法下卻無(wú)法完成或效率不高。學(xué)科大小與整合效果的好壞沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)科的整合點(diǎn)，在一些能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的學(xué)科內(nèi)容上使用，將學(xué)科和白板技術(shù)有機(jī)融合，這樣才能使教學(xué)達(dá)到雙贏的狀態(tài)——既優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)，又在學(xué)科教學(xué)中傳授了信息技術(shù)，潛移默化中提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.2 巧設(shè)問(wèn)題情景

向?qū)W生提問(wèn)，是師生互動(dòng)的一種重要形式，有效的提問(wèn)，可以將師生行為以富有啟發(fā)的線索聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生連續(xù)不斷的互動(dòng)行為，使學(xué)生能夠集中注意力，主動(dòng)思考、探究和解決問(wèn)題。借助交互式電子白板可以呈現(xiàn)多變的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音、精彩的視頻，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)編輯和特效演示，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)答情景的有利條件。教師在白板教學(xué)中應(yīng)充分利用白板的優(yōu)勢(shì)，提出一些富有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、發(fā)散性的問(wèn)題。當(dāng)然，教師在提出這類問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生既有一定的緊迫感，促使他們立即思考，又要讓他們能有時(shí)間去建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3 捕捉互動(dòng)生成資源

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)靈活，具有不確定性展開(kāi)的過(guò)程，在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，師生之間會(huì)產(chǎn)生一些事先無(wú)法預(yù)料的有機(jī)關(guān)聯(lián)行為，并在預(yù)設(shè)計(jì)劃的基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生新的、情景性的教學(xué)需要，教師必須對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行及時(shí)而智慧地調(diào)整，從而使教學(xué)活動(dòng)向著教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)發(fā)展。而在這個(gè)互動(dòng)開(kāi)放過(guò)程中產(chǎn)生很多新的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是很難記錄保存的。交互式電子白板具有保存書(shū)寫(xiě)筆跡、批注等功能，并且可以回放教師在課堂上的每一步操作，這為捕捉生成資源提供了技術(shù)支持。因此，教師應(yīng)該具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳地捕捉學(xué)生在思考、交流、互動(dòng)過(guò)程中迸發(fā)的火花，加以積極開(kāi)發(fā)和利用，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的建構(gòu)和創(chuàng)造中去，敞開(kāi)思維之門，讓奇思妙想紛至沓來(lái)，并且依托白板記錄和保存好現(xiàn)在學(xué)生眼前的即時(shí)產(chǎn)生的教學(xué)資源。這樣，教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果被即時(shí)記錄和長(zhǎng)期保存，一方面為教師課后反思和開(kāi)展教研活動(dòng)提供了寶貴的素材，有利于教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率;另一方面可以使學(xué)生享受到這種學(xué)習(xí)成果被重視的快樂(lè)和滿足，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生反思自省能力的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

交互式電子白板的產(chǎn)生及應(yīng)用，使得課堂教學(xué)互動(dòng)呈現(xiàn)出更多特點(diǎn)。發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;有利于促進(jìn)課堂教學(xué)深層次有效互動(dòng);有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;有利于營(yíng)造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。師范類院校在進(jìn)行教師培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)明確電子白板在課堂教學(xué)中的定位，使其培養(yǎng)出的教師能夠?qū)㈦娮影装宓慕换スδ艹浞诌\(yùn)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

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