【摘 要】面對(duì)中職生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教師和學(xué)校應(yīng)研究和借鑒多元智能理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量提供有用的幫助。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 中職生 評(píng)價(jià)

一、用多元智能理論分類培養(yǎng)中職生

多元智能理論指出，人類的智能至少可以分成八個(gè)范疇：邏輯數(shù)理能力、語(yǔ)言能力、空間能力、音樂(lè)能力、身體的動(dòng)作能力、人際能力、自省能力、自然觀察能力。而每個(gè)人的這些能力是不平衡的，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常觀察，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地在某種或某幾種能力上進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)。

（一）邏輯——數(shù)理能力

這是指人們運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。由于中職生的基礎(chǔ)課知識(shí)掌握不理想其數(shù)理分析能力的發(fā)展有一定的困難。而專業(yè)課（特別是理工類）學(xué)習(xí)又需要一定的數(shù)理分析基礎(chǔ)。但是這種能力的培養(yǎng)又是管理，研發(fā)人員的需要，也是各崗位工作人員的共同需要。所以在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。比如，對(duì)嚴(yán)格的操作流程進(jìn)行歸納總結(jié)，向?qū)W生說(shuō)明嚴(yán)密邏輯能力的重要性，嚴(yán)格規(guī)范操作程序等。在日常的人際交往中也要注意言行的邏輯性，從日常小事做起。

（二）語(yǔ)言能力

這是指人們能有效運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面文字來(lái)表達(dá)自己的想法，并能了解他人的能力。這項(xiàng)智能包括把文法、音韻學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)言實(shí)用學(xué)結(jié)合在一起并運(yùn)用自如的能力。這項(xiàng)能力將有助于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、意思、修辭，并進(jìn)而加以結(jié)合作實(shí)際的使用。

語(yǔ)言是人與人交流最重要的工具。中職教學(xué)中的旅游酒店服務(wù)、文秘，幼兒教育等專業(yè)都與語(yǔ)言能力密切相關(guān)。這些崗位的員工主要是通過(guò)語(yǔ)言，文字寫人溝通，語(yǔ)言能力顯得尤為重要。中職階段通常都會(huì)開設(shè)語(yǔ)文、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)音等課程。這些課程對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力很重要。學(xué)生對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)也較感興趣，往往能取得令人滿意的教學(xué)效果。同時(shí)，再配合一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如作文競(jìng)賽，美文朗讀、讀書競(jìng)賽、演講、模擬導(dǎo)游、模擬公文寫作等，這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能將語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與應(yīng)用充分融合起來(lái)，達(dá)到提高的目的。

（三）空間能力

這是指人們能準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所感覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。在機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、廣告制作等專業(yè)中空間能力的重要性尤為突出。學(xué)生的基礎(chǔ)課成績(jī)不佳不等于其空間能力不好。很多中職生的空間感很好，特別平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作當(dāng)中表現(xiàn)的更為明顯?？臻g能力的培養(yǎng)可以通過(guò)多看、多做、多想來(lái)實(shí)現(xiàn)。

多看：空間感可以觀看產(chǎn)品的實(shí)際效果與圖紙的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)加深；也可以通過(guò)動(dòng)畫片、漫畫書等趣味作品中的場(chǎng)景透視、色彩變化等效果來(lái)強(qiáng)化；還有攝影、旅游等多種手段均可培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。

多做：人的能力的提高通常都是通過(guò)大量實(shí)際操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，提高空間能力也不例外，同樣是“多做”。職校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地就是“多做”的前提條件。只有通過(guò)大量的實(shí)作，才能讓學(xué)生體驗(yàn)工作實(shí)踐，提高勞動(dòng)技能，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，全方位地咸受工作空間，才可以幫助教師有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

多想：就是要養(yǎng)成思考和總結(jié)的習(xí)慣。根據(jù)中職生的就業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們向如何順應(yīng)工作要求的角度去思考。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程需要人們大量的抽象思維，事后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一個(gè)人能力提高的基礎(chǔ)。良好的思維習(xí)慣是適應(yīng)現(xiàn)代工作的能力保證。

（四）音樂(lè)能力

這是指人們察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，中職藝術(shù)類專業(yè)對(duì)此項(xiàng)能力的要求較高，旅游服務(wù)類、賓館餐飲類等專業(yè)也會(huì)對(duì)此項(xiàng)能力有一定的要求。對(duì)于其它行業(yè)的員工來(lái)說(shuō)，這是一種有效的輔助能力。音樂(lè)能力較好的人，同樣具有優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)舞蹈課、音樂(lè)欣賞、校園歌手（舞蹈）競(jìng)賽、種類聯(lián)歡會(huì)、校園網(wǎng)、校園廣播臺(tái)等渠道均可培養(yǎng)這種能力。

（五）身體的動(dòng)作能力

這是指人們善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物；這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、敏捷、彈性和速度以及由觸覺(jué)所引起的能力。中職藝術(shù)類專業(yè)對(duì)此項(xiàng)能力的要求是不言而喻的。企業(yè)中維修工、生產(chǎn)線作業(yè)人員等也需要有良好的身體動(dòng)作能力，特別是精細(xì)的手工操作對(duì)手腳的動(dòng)作能力要求更。深受人們歡迎的舞蹈和體育運(yùn)動(dòng)正是身體運(yùn)作能力培養(yǎng)的最佳途徑。

（六）人際能力

這是指人們辯識(shí)與了解他人的感覺(jué)、信念與意向的能力，其核心成份包括了注意并區(qū)辨他人的心情、性情、動(dòng)機(jī)與意向，并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。

人際能力與語(yǔ)言能力的有機(jī)配合，有利于從事公關(guān)，文秘、服務(wù)業(yè)等崗位的從業(yè)人員提高工作質(zhì)量。很多用人單位在這些與外界交往較多的崗位上對(duì)員工的學(xué)歷要求并不高，更多的是看重其人際溝通能力和語(yǔ)言能力。

學(xué)校可通過(guò)開展一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和模擬訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的人際能力。讓他們學(xué)會(huì)禮貌待人，養(yǎng)成行來(lái)習(xí)慣，提高自身的氣質(zhì)和親和力。中職生學(xué)習(xí)人際能力的興趣較高，很容易開展這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，很多學(xué)生在參加集體活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，這正是人際能力的體現(xiàn)，要及時(shí)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)于那些性格內(nèi)向不太與人交往的學(xué)生，要盡量引導(dǎo)他們走出封閉的自我空間，融進(jìn)周圍的環(huán)境。

（七）自省能力

這是指人們能對(duì)自我進(jìn)行省察、區(qū)辯自我的感覺(jué)，并產(chǎn)生適當(dāng)行動(dòng)的能力。中職生往往不注意反省自己，特別是著較強(qiáng)自卑感的學(xué)生更是不敢反省自己，總覺(jué)得自己一無(wú)是處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，糾正自己的不足。中職生的思想教育工作較難做。而一旦提高了其自省能力，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)找不足，就有利于思想工作的開展。由于中職生的心理較脆弱，培養(yǎng)自省能力時(shí)，要以肯定學(xué)生為前提，循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。

（八）自然觀察能力

這是指人們對(duì)周遭環(huán)境的事物進(jìn)行有效辨識(shí)及分類的能力。比如，導(dǎo)游帶隊(duì)時(shí)對(duì)周圍事物的感觸會(huì)影響到同行的游客；機(jī)械工人對(duì)機(jī)器聲音輕微變化的判斷可以得知運(yùn)行是否有故障；園藝工作者通過(guò)觀察植物葉子細(xì)微的顏色變化可以分析出是否需要施肥或除蟲等。這些都是自然觀察能力的具體表現(xiàn)。中職畢業(yè)生絕大部分都是從事一線工作的技術(shù)人員，這種能力的提高有助于他們提高工作質(zhì)量、分析工作狀況等。自然觀察能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期地在實(shí)際環(huán)境中去體驗(yàn)，而不是通過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)就能做到的。教師要在每次的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中有意識(shí)地提醒學(xué)生加強(qiáng)這種能力的培養(yǎng)，有時(shí)還必需人為模擬出各種現(xiàn)象讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)。

二、在教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論

（一）運(yùn)用多元智能理論，改革教學(xué)內(nèi)容

中職教育工作者應(yīng)運(yùn)用多元智能理論開發(fā)學(xué)生多方面的能力，給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。目前，有些中職生之所以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)差、道德品行差等問(wèn)題，與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法和手段不合理有一定的關(guān)系。職業(yè)教育其實(shí)就是就業(yè)教育，不能照本宣科，用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、考試成績(jī)差、自信心喪失，造成職教工作進(jìn)入“越教越不好教”的死循環(huán)。而是要從多角度去肯定學(xué)生的能力，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，要多帶學(xué)生到社會(huì)上、企業(yè)中去實(shí)踐，讓學(xué)校教育很好地適應(yīng)學(xué)生，成功地開發(fā)學(xué)生的潛能。

中職教學(xué)中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要與不同專業(yè)的專業(yè)課相聯(lián)系，避免文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課“兩條路”，各行其是的狀況。至于專業(yè)課，我們需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，減少理論課的份量，強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為主，要求學(xué)生有熟練的專業(yè)基礎(chǔ)技能。

（二）改革現(xiàn)有的考核模式

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面體現(xiàn)學(xué)生的多元智能，就需要制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。但是對(duì)每種智能逐一進(jìn)行測(cè)評(píng)不太現(xiàn)實(shí)。所以對(duì)中職生的考評(píng)主要是評(píng)價(jià)其從業(yè)能力和道德品質(zhì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)制訂，不宜過(guò)細(xì)。學(xué)生最終要面臨用人單位的考核，所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企聯(lián)系，在通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核。

中職學(xué)校應(yīng)緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。積極探索針對(duì)中職教育的多元智能評(píng)介機(jī)制，為中職生搭建更多的可以進(jìn)一步深造、發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)的通道，提供更多的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)。