【摘 要】隨著微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展，基于微型計(jì)算機(jī)的各種動(dòng)畫教材也得到前所未有的發(fā)展；另一方面，攝影器材也在數(shù)字化過程中被普及，視頻教材也有了質(zhì)的飛躍。本文通過分析兩種教材的差異，總結(jié)未來視頻教材的發(fā)展趨勢(shì)是：整合將兩種媒介來制作多媒體教材。

【關(guān)鍵詞】電視教材 動(dòng)畫教材 差異分析

一、電視教材與計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材

無論是電視教材還是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材，都必須符合教材的定義，即：應(yīng)具有特定的教學(xué)對(duì)象、具有明確的教學(xué)目標(biāo)、具有嚴(yán)格的科學(xué)性，能滿足教、學(xué)的需要，必須在科學(xué)性的前提下制作完成。電視教材是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用電視錄像技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)與重放的一種視聽教材。而計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材“是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。

二、電視教材與計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材的差異

我們將從表現(xiàn)領(lǐng)域、制作成本、制作周期、制作人員培養(yǎng)周期等四個(gè)方面來分析這兩種教材的差異。

（一）擅長表現(xiàn)的領(lǐng)域的差異

電視教材是攝錄現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的事物或現(xiàn)象，借助電視的拍攝技巧、錄像編輯技巧、特殊效果技巧等， 構(gòu)成多種多樣的表現(xiàn)手段，呈現(xiàn)事物、現(xiàn)象的本質(zhì)特征。電視教材在表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的視聽造型時(shí)要遵循五個(gè)要素，即：直接拍攝和錄取真景實(shí)況的圖形；用語言說明情景， 塑造形象；通過視聽形象的替代、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；通過視聽形象的塑造表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；利用字幕、符號(hào)表現(xiàn)概念、原理。思想教育型、生產(chǎn)生活普及常識(shí)型、無危險(xiǎn)性的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)型、可視化的技能教學(xué)型教材領(lǐng)域常用電視教材。

而動(dòng)畫教材是隨著仿真技術(shù)的發(fā)展而興起的，它可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的，具有視、聽、觸、味等多種感知的虛擬環(huán)境，呈現(xiàn)事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)、抽象事物的本質(zhì)特征方面更有優(yōu)勢(shì)，它能將肉眼看不到的、抽象的或內(nèi)部的事物用形象可見的動(dòng)畫表現(xiàn)出來。由于其精確性、真實(shí)性和無限的可操作性，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂等諸多領(lǐng)域，很多難以真是拍攝的場(chǎng)景，也常借助三維仿真技術(shù)制作出來，如爆炸、煙霧、下雨、光效、撞車、變形、虛幻場(chǎng)景或角色等。

（二）成本的差異

教材成本主要包括它的制作成本、使用成本、維護(hù)成本三個(gè)方面。

1.制作成本

近幾年，雖然影像設(shè)備價(jià)格有了大幅度下降，幾十元的攝像頭或幾百元的手機(jī)就能完成前期視頻錄制；要求高點(diǎn)的，用一千多數(shù)碼照相機(jī)，或是幾千元的數(shù)碼攝像機(jī)即可完成；但是要真正滿足電視播放需求，就要用到專業(yè)相機(jī)。

另一方面，電視教材還有后期制作的成本。用家用級(jí)的非編軟件，不需要增加什么成本；可要做專業(yè)視頻編輯，后期還需要專業(yè)的編輯器材、軟件，因此電視教材制作成本大增！

我們?cè)賮砜纯从?jì)算機(jī)動(dòng)畫教材，它的制作方法比較多，由簡單的Powerpoint到Authorware，再到Flash，接著到3dmax，甚至到實(shí)時(shí)虛擬場(chǎng)景……是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，而且隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫教材的制作方法還將推陳出新。

從成本來看，如果是二維動(dòng)畫教材，一般只要用到相關(guān)的軟件就可以，軟件的價(jià)格比專業(yè)攝像器材便宜多了，只要3000元左右即可滿足軟硬件的需求；若是三維動(dòng)畫教材，依托于3D技術(shù)，建立虛擬場(chǎng)景，制作虛擬形象，設(shè)定虛擬動(dòng)作……這對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件要求都比較高，硬件配置在3萬左右。但動(dòng)畫教材的制作其制作過程不受地點(diǎn)、天氣、人員等因素的限制；在制作成本上相對(duì)于實(shí)景拍攝的電視教材也節(jié)省很多。

所以，在低成本的制作中，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材更具優(yōu)勢(shì)。

2.使用成本

使用成本主要存在于播放和傳輸兩個(gè)環(huán)節(jié)上。

針對(duì)單個(gè)教室的教學(xué)或是個(gè)人自學(xué)，早期電視教材一般使用影碟機(jī)加電視機(jī)的模式播放，成本在4000元左右；現(xiàn)在計(jì)算機(jī)普及了以后，一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，3000元左右即可。

若要大面積的推廣、使用電視教材和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材，我們就還要考慮一下傳輸?shù)某杀締栴}。在我國，曾大力投資電視網(wǎng)絡(luò)，目前電視機(jī)已經(jīng)普及，從東部到西部，從城市到農(nóng)村，電視系統(tǒng)已經(jīng)比較完備，因而，若是將電視教材搬上銀幕，那傳輸上絕對(duì)不成問題，傳輸成本微乎其微，學(xué)習(xí)者不需要增加什么成本，就能通過電視系統(tǒng)獲取新知識(shí)。

我們?cè)賮砜聪掠?jì)算機(jī)動(dòng)畫教材。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材先天就有體積小、易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、速度快等優(yōu)點(diǎn)，掛在網(wǎng)絡(luò)上的資源相當(dāng)豐富，市場(chǎng)上制作的數(shù)據(jù)光盤也相當(dāng)多，可以說只要有臺(tái)微型計(jì)算機(jī)，有連通的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，就可以找到豐富的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材。但是，我國目前的上網(wǎng)支費(fèi)相對(duì)較高，這也給計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材的傳播、使用帶來了一定的阻礙。

3.維護(hù)成本

電視教材編好后要重新編輯，一般要耗費(fèi)同放映時(shí)間等長的時(shí)間來生成新的電視教材；此外，視頻文件相對(duì)較大，且壓縮格式、圖像質(zhì)量等的束縛，對(duì)儀器的配置要求較高。

而計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材，由于大多數(shù)是使用矢量圖繪制的，文件很小，重新制作的時(shí)候，不論是采集還是輸出都很方便。在這個(gè)層面上說，電視教材的成本要比計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材的高很多。

（三）制作周期的差異

如果影像類教程選擇用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫手段，制作擬像計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材的話，就有點(diǎn)吃力不討好了。首先，形體表現(xiàn)上肯定沒有電視教材豐富，而且要花費(fèi)大量的精力在繪圖上；其次，要把握人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓動(dòng)畫看起來與現(xiàn)實(shí)相符，需要一定的觀察力、繪圖能力、動(dòng)畫技巧等，對(duì)教材制作人員的素質(zhì)要求較高，且制作周期長。

話說回來，若是制作有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、虛構(gòu)的場(chǎng)景、程序化、互動(dòng)性類的擬像教材，那么計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材會(huì)占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。如制作一個(gè)關(guān)于宇宙天體的運(yùn)行規(guī)律教材，如果用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，F(xiàn)lash軟件就可輕松解決，技術(shù)熟練的人員，制作起來不過是幾十分鐘的事；然而，如果用電視教才做，則要先制作模型、布置場(chǎng)景，然后再拍攝，這樣耗財(cái)、費(fèi)力不說，還費(fèi)時(shí)，制作周期長多了。

（四）制作人員培養(yǎng)周期的差異

由于電視起源比較早，因此有很多電視人，將這些電視人與任課老師組合，一般都可以是很不錯(cuò)的教材編制人員。但是若是重新培養(yǎng)一批人，讓他們擔(dān)任制作人員，則要費(fèi)事些。按正常的人員培養(yǎng)計(jì)劃算，至少需要兩年的時(shí)間，拍攝技巧和后期編輯都是需要不斷實(shí)踐才能有高質(zhì)量的成果的。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材出現(xiàn)得比較晚，但因其文件小、易于傳輸、互動(dòng)性高等優(yōu)勢(shì)，發(fā)展非常迅速，在網(wǎng)絡(luò)上極為流行。計(jì)算機(jī)人員的培養(yǎng)分很多等級(jí)，初級(jí)人員，只需要基本掌握一至二款軟件，會(huì)簡單的動(dòng)畫就可以應(yīng)付普通的教學(xué)需求了，一般學(xué)校的老師，只要有點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的，去短期速成班培訓(xùn)，一兩個(gè)月就能培養(yǎng)好；中級(jí)人員，則需要對(duì)軟件進(jìn)行較高層次的掌握，要將自己的教學(xué)理念融入計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材中，需要教師認(rèn)真研究，周期可能是半年、一年甚至要幾年的時(shí)間在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高；而高級(jí)人員，需要對(duì)多種動(dòng)畫制作軟件熟悉，還能制作出逼真的效果，一般屬于商業(yè)級(jí)別的，他們制作出交互性好的、高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材，這不僅需要一定的時(shí)間，還需要一定的能力，如繪圖、編程，而且還要有很好的合作精神，通常是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)。這種培養(yǎng)周期的長短就不容易簡單量化了。

三、小結(jié)

既然電視教材與計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材都是視聽的藝術(shù)，都是為教學(xué)服務(wù)的教材，那么，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獓?yán)格區(qū)分它們呢？我們?yōu)槭裁床荒軐⒂?jì)算機(jī)與視頻技術(shù)融合起來制作教材呢？創(chuàng)造出多媒體，或是超媒體，再或是新媒體教材呢？我覺得應(yīng)將視頻教材從單一制作模式向多手段制作模式轉(zhuǎn)換；從“單向式學(xué)習(xí)教材”向“雙向交互式學(xué)習(xí)教材”轉(zhuǎn)換，從單機(jī)模式教材向網(wǎng)絡(luò)化教材發(fā)展。具體可以從設(shè)計(jì)、使用、評(píng)價(jià)、再設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：

（一）要根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，做好教材設(shè)計(jì)工作。

（二）遵循媒體整合原則，做好教材制作分工。

在教材制作過程中很難完全將兩種教材區(qū)分開，兩種教材制作手段將被結(jié)合使用，以最優(yōu)化的媒體整合來完成教學(xué)，適合用視頻手段開發(fā)的影像素材，就用視頻教材；適合計(jì)算機(jī)制作擬像的時(shí)候，我們就用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫；若有需要結(jié)合兩種制作手段時(shí)，我們就該整體布局，合理選擇制作手段、傳輸媒介，使視頻教材適應(yīng)不同層次教學(xué)對(duì)象的使用需求。

（三）要重視“評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)。我們要注意電視教材和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教材有沒有哪些地方有邏輯性、科學(xué)性錯(cuò)誤，如果有，要及時(shí)改正。評(píng)價(jià)的時(shí)候，要側(cè)重于了解教材的教學(xué)對(duì)象，了解他們的認(rèn)知心理特征，了解他們?cè)谑褂媒滩牡倪^程中有哪些不容易理解的地方，對(duì)教材的交互性、實(shí)時(shí)性、獲得的難易程度等方面要充分考慮。

（四）在“評(píng)價(jià)”反饋的基礎(chǔ)上，我們?cè)賹?duì)多媒體教材進(jìn)行“再設(shè)計(jì)”，使它們更適合于教育教學(xué)活動(dòng)。

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