【摘 要】文章先從作為一名老師的合理定位出發(fā)，闡明作為老師在教學(xué)中重視心理學(xué)的重要意義，將目前教育心理學(xué)的研究成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)，并且在具體的教育實(shí)踐中，將心理學(xué)適當(dāng)應(yīng)用到學(xué)生教育工作中，將極大地提高教育共組的效率。本文所闡述的具體的心理學(xué)方法，就是從當(dāng)前的教育實(shí)際出發(fā)，選擇性的將一些成熟的教育心理學(xué)理論應(yīng)用到教育工作中去，除此以外，為了突出文章的說理性，特選定我國中部城市太原為例，選取該地各大高校的學(xué)生為研究對象，進(jìn)行具體研究。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 積極作用 效率 定位

一、前言

眾所周知，老師是人類靈魂的工程師，他們承擔(dān)著傳承人類文明和知識的重要任務(wù)，因此，在人類的不斷發(fā)展和完善的過程中起著不可磨滅的作用，是鏈接人類和知識的重要橋梁。目前，很多大學(xué)生都具備以下這些特點(diǎn)：生活在信息大爆炸的21世紀(jì)，對于各式各樣的新生事物都比較好奇，思維活躍，已經(jīng)拋棄了之前冗雜的陳舊觀念，勇敢創(chuàng)新，對于很多事情都保持質(zhì)疑的態(tài)度，很多情況下不滿足現(xiàn)狀等；但是，除此以外，也有一些弊端不得不提，比如：存在互相攀比、崇洋媚外等問題。作為當(dāng)前大學(xué)生的主體“90”而言，由于外界因素的眾多不確定性，導(dǎo)致教育工作變得尤為復(fù)雜、多變。為了保證教育工作的前瞻性，教育方式必須適應(yīng)新環(huán)境，要善于利用心理學(xué)方式，掌握好學(xué)生的心理變化，全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，切實(shí)滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，最終實(shí)現(xiàn)提升教育效率的目的。

二、目前大學(xué)生教育工作中存在的關(guān)于教育心理學(xué)方面的問題和弊端

不管是什么等級的高校，學(xué)生工作對于整個(gè)學(xué)校教學(xué)而言是絕對不能忽視的一部分，很多教育工作者，尤其是高校輔導(dǎo)員都感覺學(xué)生教育工作很難，坦白講這也是當(dāng)前存在的主要現(xiàn)實(shí)問題。高校教育的主要目標(biāo)是本科生，考慮到他們獨(dú)特的思維性，以及逐步健全的人格，這一部分的教育管理工作是很難的，很多學(xué)生個(gè)性突出，很多學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)、生活、思維模式，一般人很難撼動(dòng)。因此，作為教育工作者必須掌握好一系列心理學(xué)知識和能力，并且可以很好地應(yīng)用于教育行動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文通過本人在高校內(nèi)擔(dān)任學(xué)生教育工作的實(shí)際情況，已經(jīng)看到了該現(xiàn)狀的危急性。

三、根據(jù)以上問題和弊端特提出的相關(guān)措施：

（一）善于使用心理暗示方法。我們應(yīng)該了解什么是所謂的心理暗示？一般心理暗示是指人或者環(huán)境通過不顯著的方式向各個(gè)生物發(fā)出一些特定信息，每個(gè)生物體在無意中接收到這類信息的干擾和影響，并作出一系列相應(yīng)的心理反應(yīng)。利用心理暗示方法，不僅可以針對班里專業(yè)成績后進(jìn)的學(xué)生，對于成績好的也同樣受用，因此，心理暗示的積極作用是很明顯的。作為班級的輔導(dǎo)員，可以嘗試使用略到技巧性的語言和文字進(jìn)行表達(dá)，給學(xué)生心理及時(shí)、有效的心理暗示，從而改善學(xué)生既有的自卑感、糾結(jié)情緒，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)向老師傾訴自己心理的不快和糾結(jié)之事，從而以直達(dá)心扉的方式鼓勵(lì)學(xué)生站起來直面困難。這種方式經(jīng)過之前的使用總結(jié)出對于性格較內(nèi)向的學(xué)生更加適用。

（二）善于使用心理關(guān)愛的方式。美國著名的心理學(xué)家特爾福德曾說：“可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)可分為兩種，其中的一種就是我們常說的社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種就是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。”之前的一種，其本質(zhì)在于，學(xué)生是從自身出發(fā)的一種希望為自己尊敬的老師付出自己的努力，經(jīng)過這一舉動(dòng)來獲取老師的在贊同和認(rèn)可；而后者是希望自己可以直接獲得他人的贊揚(yáng)，但是，不管是那種方式，對于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性都有重要意義。作為一名合格的教育工作者而言，在不違背大前提的基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能表揚(yáng)自己的學(xué)生，盡可能找時(shí)間關(guān)心學(xué)生的衣食住行等基本生活問題，從本質(zhì)上幫助學(xué)生解決困擾自己學(xué)習(xí)生活的實(shí)際困難，這樣一來，就可以保證學(xué)生從心底里感覺到老師的關(guān)心和幫助，就可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如今這個(gè)時(shí)代，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，尤其是大學(xué)生，很多人缺乏必要的自信，然而很多人都是家里的獨(dú)生子女，在家里是備受呵護(hù)的，如果在學(xué)校學(xué)生得不到指導(dǎo)員的親睞，便會(huì)在心理產(chǎn)生很大的落差?？紤]到這些現(xiàn)實(shí)問題，班主任和指導(dǎo)員更應(yīng)該從內(nèi)心上關(guān)心學(xué)生，給他們發(fā)自肺腑的關(guān)愛，主動(dòng)為他們營造和諧、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們從心底里感受到關(guān)系，以便更好地投身到今后的學(xué)習(xí)、工作中。

（三）依照不同時(shí)機(jī)和具體情況，合理利用感情教育。我們可以這么理解，在西方的文獻(xiàn)中對于感情教育有這么一段基本定義，即：一般指人們在接受到一定的外界感受以后，對客觀事物的具體反應(yīng)。這種反應(yīng)很簡單而言，就是在日常的具體學(xué)習(xí)、生活中久而久之生成的。總體而言，所謂情感教育通俗講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以接收到快樂、愉悅的教育。所以，在指導(dǎo)員或者班主任的教學(xué)工作中，將感情教育加以改進(jìn)和創(chuàng)新應(yīng)用到具體的教學(xué)中，對于教學(xué)效率的提高將意義重大。在具體的教育教學(xué)工作中，情感教育實(shí)際上就是一種感情轉(zhuǎn)變，當(dāng)指導(dǎo)員提出自己的一套意見和建議時(shí)，學(xué)生只有在對指導(dǎo)員充分信任的前提下，才會(huì)對指導(dǎo)員萌生信任，才可能進(jìn)一步對班主任及指導(dǎo)員的意見和建議認(rèn)同直至接受。反之，如果學(xué)生認(rèn)為老師的行為和意見并不是真正意義上的對學(xué)生關(guān)心，學(xué)生就會(huì)在心理上存在抵觸。所以，尤其是對于一些專業(yè)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生而言，讓他們親身體會(huì)到來自老師和指導(dǎo)員的關(guān)愛，他們才會(huì)從心底打消對班主任或指導(dǎo)員的對立情緒。

四、總結(jié)

綜上所述，在學(xué)校教育工作者面前，心理學(xué)教育的應(yīng)用還有很大的空間值得挖掘。當(dāng)前高校就業(yè)壓力較大，讓每個(gè)畢業(yè)生都可以如愿以償?shù)恼业胶线m自己的出路是他們的最大希望。為了保證每名畢業(yè)生都可以經(jīng)得住實(shí)踐的考研，在平常的教育教學(xué)中就要求指導(dǎo)員必須關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，確保每名學(xué)生都可以受益于教育心理學(xué)的應(yīng)用。

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[4].遼寧等四省編.兒童教育心理學(xué)[J].湖南教育出版社，1983.7.

作者簡介：

張劼（1989-），女，漢族，江西吉安人，香港中文大學(xué)翻譯學(xué)碩士研究生，研究方向：英語教育學(xué)

傅川（1988-），男，漢族，江西吉安人，華中師范大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。