【摘 要】學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都應(yīng)由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。因此，當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，滿懷探究欲望時，教師應(yīng)精心設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去探究知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題的探究過程。

【關(guān)鍵詞】探究 教學(xué)方式 認知建構(gòu) 教學(xué)生成

一、在自學(xué)教材中探究

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂教材，能幫助學(xué)生探究和理解新知識，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益。如在教學(xué)“電阻”時，通過創(chuàng)設(shè)“不同材料進行分類”這一情境，讓學(xué)生做導(dǎo)電性實驗：探究總結(jié)出常見的物體那些是導(dǎo)電的，那些是不導(dǎo)電的以后，學(xué)生就會以這一標準把物體分為導(dǎo)體和絕緣體。在學(xué)生理解了什么是導(dǎo)體和電阻的基礎(chǔ)上，進一步提問在粗細長短相同的條件下不同種材料導(dǎo)體的電阻值是否相等呢？這個問題激起了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。并讓他們自學(xué)教材、動手實驗，得出結(jié)論---電阻值大小與材料有關(guān) 。接著繼續(xù)探究在同種材料前提條件下電阻值大小與哪些因素相關(guān)呢？利用物理實驗中比較常用也比較重要的方法——控制變量法進行實驗：（1）改變導(dǎo)體長度（導(dǎo)體橫截面積不變）進行實驗（2）改變導(dǎo)體橫截面積（導(dǎo)體長度不變）進行實驗（3）分析每次實驗的意義是什么？物理量的變化關(guān)系是什么？（4）形成公式。這樣使學(xué)生通過自學(xué)教材，抓住導(dǎo)體的特點，在掌握知識的同時，培養(yǎng)了觀察、比較、分類概括等自主探究的能力。

二、在遞進中嘗試相近方法的探究

教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識去獲取知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思考的活動。教學(xué)時，要依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況，在正確的方向、方式、方法下大膽放手讓學(xué)生獨立嘗試，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。如教學(xué)“液體壓強”時，學(xué)生先復(fù)習(xí)固體壓強成因和因素， 然后再將它改為液體的壓強。 問：兩者有什么聯(lián)系，怎樣計算？學(xué)生興趣盎然，嘗試后，引導(dǎo)學(xué)生將固體與液體壓強進行比較。最后總結(jié)出液體壓強求法，形成公式。這樣由舊知識遷移到新知，固化了原有的知識基礎(chǔ)，充實擴大了原有的知識結(jié)構(gòu)，達到完美的建構(gòu)。

三、在體驗操作中探究

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)摸一摸、量一量、算一算等動手機會，讓他們在動手操作的過程中仔細觀察、積極思考、尋找規(guī)律，能增加他們的感性知識，有助于對抽象物理知識的理解、探索與研究。如在教學(xué)“密度”時，設(shè)計了這樣的操作，讓每位學(xué)生感覺體積相同的木塊和鐵塊（摸一摸），要求學(xué)生自己通過天平稱一稱，量一量，算一算等操作活動，進行比較兩者的質(zhì)量。然后引導(dǎo)回憶操作過程，再回歸教材，容易理解密度的物理意義。讓學(xué)生在動手中思考探究，既有利于學(xué)生動手操作能力，又有利于培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。

四、在個體獨立思考中探究

教學(xué)中，教師要根據(jù)可能和需要留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。讓學(xué)生運用所學(xué)知識和技能去尋求解決問題的途徑。鼓勵他們獨立思考、深入探究、大膽求異創(chuàng)新。如在教學(xué)“求電功率”時，老師不要急于教給學(xué)生求法，而引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考探索不同的計算方法。學(xué)生興趣很濃、信心十足，有的用“電流和電阻”計算，有的用“電壓和電阻”計算，有的利用“電壓和電流”計算，……計算方法多種多樣，展示出他們各自的思維特征和個性特點。

五、在小組討論交流中探究

要抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，提出和解決不同的問題，對一節(jié)新授課來說，只靠獨立思考是不行的，還必須通過合作交流、集思廣益，使學(xué)生間的思維得到互補，認識達到一定的深度和廣度。也能促進學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，傾聽他人的意見，提高探究問題和解決問題的能力。如教學(xué)“物體的沉浮條件”時，教師提出四個問題讓學(xué)生討論：⑴“沉”和“浮”的含義是什么？⑵以什么做為標準？為什么？⑶液體或物體質(zhì)量變化了？沉浮會變嗎？⑷變化的根據(jù)是什么？學(xué)生們通過討論，深入研究了知識的發(fā)展變化點，突破教學(xué)的難點，提高了思維能力及探究能力。

六、在實踐活動中探究

組織學(xué)生開展實踐活動，走進實際生活，有利于學(xué)生鞏固知識、擴大視野、拓寬知識面，增強學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從身邊的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。因此，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中探究生活中的物理問題。例如：在教學(xué)“光的直線傳播”和“光的反射定律”內(nèi)容之后，給學(xué)生提供這樣的實踐活動，讓學(xué)生分別利用所學(xué)的“光的直線傳播”和“光的反射定律”測量校園內(nèi)的某棵樹的高。學(xué)生自己設(shè)計實驗，分析證明實驗原理的合理性，畫出光路圖，說明計算方法的合理性。組織學(xué)生開展實踐活動，探究日常生活中的物理問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識探究和解決實際問題的能力。

七、在收集信息中探究

這是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)一個主題或自己的需要，通過翻閱圖書、調(diào)查訪問、收看收聽電視廣播、上網(wǎng)查尋等途徑采集信息，并進行整理分類的一種探究性學(xué)習(xí)活動方式。這種探究方式可以讓學(xué)生從學(xué)校小課堂走進社會大課堂，從社會中、生活中收集信息，又從信息交流中了解社會，認識社會，關(guān)心社會，是進行開放式教學(xué)必備的一種學(xué)習(xí)能力。實踐證明，在收集信息中探究是一種行之有效的方法。如學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識后，可以做這樣一份關(guān)于生活中物理問題的研究，課后要求學(xué)生對自己家庭中使用的“電冰箱”、“電飯煲”、“熱水器”、“照明器”等家用電器的電壓、功率、用電情況進行分析統(tǒng)計。學(xué)生學(xué)會既安全又經(jīng)濟節(jié)能地使用家用電器。也可以對使用“電飯鍋”與“液化氣”的節(jié)能情況和經(jīng)濟效益進行比較。如，電飯煲的功率為750瓦，每小時用電為0.8度，每度電0.52元；“液化氣”每瓶55元，一瓶大約可連續(xù)燒60小時。再通過實踐證明：電飯煲每次燒飯需要0.5小時，花費0.52×0.8×0.5=0.208元，液化氣每次燒飯需20分鐘（合0.33小時）花費55÷60×0.33約等于0.303元。通過比較，最后得出結(jié)論，用電飯煲便宜。從而通過探究既解決了日常生活中的物理問題又學(xué)會了怎樣節(jié)約節(jié)能生活。

好奇是人類認識未知世界的天性，探究很好地能滿足這種需求。為此，在教學(xué)過程中要不失時機地為學(xué)生創(chuàng)造探究的空間和時間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)對科技高速發(fā)展的社會具有積極意義 。所以，關(guān)注學(xué)生的探究能力就是關(guān)注學(xué)生的未來。