【摘 要】雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程把項目引入課堂使學(xué)生不僅懂得如何把理論運用于實踐，也了解了一個項目的具體實施過程，但要求教師必須具備較高的項目完成能力，還要有能夠把項目進(jìn)行分解融入到課堂教學(xué)，組織學(xué)生一步步完成項目的能力。本文專門針對雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合模式工學(xué)結(jié)合課程順利實施中的主要因素—教師培訓(xùn)進(jìn)行研究，提出了教師培訓(xùn)內(nèi)容的確定的基本思路和原則。

【關(guān)鍵詞】雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)內(nèi)容

基于雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程教師培訓(xùn)是指為保證基于雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果對教師進(jìn)行的培訓(xùn)工作，使教師具備完成雙項目和工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的能力。雙項目指的是企業(yè)的技改項目和生產(chǎn)項目（設(shè)計項目），學(xué)校的科研項目和教改項目。雙向參與指的是學(xué)校教師和學(xué)生參與企業(yè)的技改項目和設(shè)計項目，企業(yè)工程師參加學(xué)校的科研項目和教改項目，雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程是指把企業(yè)的技改項目和生產(chǎn)項目（設(shè)計項目）轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研項目和教改項目，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同設(shè)計把項目融入為課程教學(xué)的組成部分，課堂教學(xué)既是教授一門課程，也是項目的具體實施過程，形成一種實用性較強的工學(xué)結(jié)合課程實現(xiàn)模式。

雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合模式通過項目合作過程來完成和實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)工作，但這種模式最大的缺點在于在校學(xué)生缺乏完成項目的經(jīng)驗，容易出現(xiàn)項目完成情況不盡滿意的情形，或者延誤用人單位可交付成果的提交時間。在得到項目后為保證教學(xué)的順利實施和取得較好的課堂效果，教師還必須具有把項目進(jìn)行分解融入到課堂教學(xué)，組織學(xué)生一步步完成項目的能力。

一、課程的選擇與工作任務(wù)的分配

課程的選擇上有兩種情況，一是根據(jù)已有項目的專業(yè)知識選擇與其匹配的課程，而是確定好課程后到企業(yè)去尋找與課程理論知識聯(lián)系緊密的項目。因我校教師已有企業(yè)技術(shù)服務(wù)項目《氣化爐敲擊除灰裝置控制系統(tǒng)的設(shè)計優(yōu)化》，該項目是設(shè)計以S7-300 PLC為核心的控制系統(tǒng)，我們采用的是第一種方式確定課程。

該項目的改造設(shè)計內(nèi)容包括以下四個方面：1.控制柜的設(shè)計及優(yōu)化：根據(jù)裝置總體性能指標(biāo)，進(jìn)行電氣元件選型；2.PLC控制系統(tǒng)硬件的選型；3.控制程序的編制與優(yōu)化；4.人機(jī)界面的設(shè)計。

經(jīng)過大家探討，決定《生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護(hù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》兩門課做為此次工學(xué)結(jié)合課程。

（一）《生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護(hù)課程》是以S7-300 PLC為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，《PLC應(yīng)用技術(shù)》都用到了PLC，通過講述便于大家掌握PLC硬件的選型。講述的是控制系統(tǒng)硬件電路的設(shè)計的硬件的選擇，兩門課結(jié)合后能達(dá)到項目的要求。

（二）這兩門課的主講教師有比較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，有能力把完成項目并融入到教學(xué)工作中。

（三）這兩門課的主講教師是學(xué)校的骨干教師，有更多的外出培訓(xùn)的機(jī)會。

課程確定完畢后，把項目任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，找出兩者間的關(guān)聯(lián)點，確保教師能圓滿完成項目任務(wù)；把項目任務(wù)融入到教學(xué)工作中，部分簡單的工作可分配給學(xué)生承擔(dān)，如人機(jī)界面的設(shè)計，也可以吸收部分表現(xiàn)較好的學(xué)生參與到項目中來?？刂瞥绦虻木幹婆c優(yōu)化比較復(fù)雜，但可以分解成若干個子項目作為教學(xué)項目貫穿到整個課程的學(xué)習(xí)中。

二、確定參與培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)項目的確定與兩方面有關(guān)，一是與承擔(dān)的課程任務(wù)和項目任務(wù)有關(guān)，二是與每個教師的科研能力、有無項目經(jīng)驗有關(guān)。經(jīng)過兩者匹配程度的研究，確定了參與培訓(xùn)的內(nèi)容，老師根據(jù)自主根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇合適的培訓(xùn)項目。詳細(xì)工作過程見下表格。

三、實施效果

通過一系列培訓(xùn)活動的開展，教師不僅更新了教育理念，也使他們既有能力完成企業(yè)的實際項目，又有能力在教學(xué)過程中引入實際項目，把在培訓(xùn)中學(xué)到先進(jìn)的理念與方法落實到具體的教學(xué)工作中，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。同時也使教師的科研能力全得到很大增強，逐步取得行業(yè)企業(yè)的信任，積累了服務(wù)的經(jīng)驗，提升了實踐能力，積累了教學(xué)素材。

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基金項目：

本文系2012-2013湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究課題 “基于雙項目雙向參與工學(xué)結(jié)合課程教師培訓(xùn)的探討與研究” （G2012C067）的部分成果。

作者簡介：

蓋超會（1977-），女，講師、工程師，碩士，研究方向是自動控制。