【摘 要】教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新一直是教育關(guān)心的核心問(wèn)題。如何將以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心是教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。職業(yè)教育注重實(shí)踐、注重應(yīng)用、注重個(gè)性化、注重教師引導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)恰好與之吻合，國(guó)外的實(shí)踐表明，利用翻轉(zhuǎn)課堂既可以幫助優(yōu)秀的學(xué)生，也可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、何為翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。①翻轉(zhuǎn)課堂并不是新發(fā)明，它和我們以前提過(guò)的“先學(xué)后教”等教學(xué)理念一脈相承。②翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念在于，變傳統(tǒng)大學(xué)教育的School Work -->Home Work為Home Work -->School Work模式。即學(xué)生在上課之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)老師事先錄制的在線課程并完成簡(jiǎn)單的作業(yè)；然后在課堂上，老師就可以將注意力集中在問(wèn)題討論，互動(dòng)，Presentation等在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)法完成的內(nèi)容上來(lái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別

1.師生角色的變化

一直以來(lái)，我們都認(rèn)為教學(xué)就是“老師教，學(xué)生學(xué)”，傳統(tǒng)的課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者、課堂的管理者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。多年來(lái)教育家和一線教師根據(jù)現(xiàn)有條件和學(xué)生特性探討了很多教學(xué)模式，也取得了一定的成效，但學(xué)生依然沒(méi)能成為學(xué)習(xí)的主體，受教育體制的影響，學(xué)生不能決定自己學(xué)什么，學(xué)多少。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、觀察者和促進(jìn)者，主要是回答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生成了課堂的真正主角。對(duì)教師而言，MOOC 是一種鼓勵(lì)也是一種壓力。有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，促進(jìn)建立更加親密的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，不用全班都按照一個(gè)節(jié)奏來(lái)上課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧。

2.教學(xué)時(shí)空的變化

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——練習(xí)——復(fù)習(xí)，這種被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)法，讓學(xué)生成為了書(shū)的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)知識(shí)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，但在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式被顛覆，教師把原來(lái)在課堂上教課的內(nèi)容發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，通過(guò)暫停、倒帶、快進(jìn)等決定學(xué)習(xí)快慢，還可以自定進(jìn)度，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容反復(fù)觀看，不受時(shí)間和空間的限制。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的互動(dòng)，要求教師設(shè)計(jì)好學(xué)生的課前活動(dòng)和課上活動(dòng)，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)要甄選合適的材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的材料要有吸引力、要淺顯易懂，教師可以設(shè)計(jì)一些幽默的圖片、問(wèn)題等導(dǎo)入新課，也可以涉及一些小組任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，這樣，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)他們的合作能力。

4.考核方式的變化

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的考核已不太適合。比較合適的做法應(yīng)該是分成兩個(gè)部分來(lái)考核。

首先，教師在備課時(shí)已經(jīng)將一部分練習(xí)上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前根據(jù)教學(xué)視頻自學(xué)完后，在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋情況決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解錯(cuò)誤的地方能夠得到及時(shí)糾正。通過(guò)一套統(tǒng)計(jì)軟件，教師登錄教學(xué)平臺(tái)后即可知道每位學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在論壇的活躍程度，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度。為了鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)言，需要根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

其次，為了防止代替學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，在限定的時(shí)間內(nèi)，可以采用閉卷無(wú)紙化考試的方法，也可以通過(guò)完成一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。當(dāng)然，也可以采用大作業(yè)考核方式，并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師評(píng)判作業(yè)的藝術(shù)性。當(dāng)然，更簡(jiǎn)單的方法是每天在論壇上公開(kāi)學(xué)習(xí)進(jìn)度、活躍度的排名，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，甚至可以給認(rèn)真學(xué)習(xí)、進(jìn)步快的學(xué)生增加積分，積分可以計(jì)算到最后的總成績(jī)中。

因此我們準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂之前，要仔細(xì)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：①是整個(gè)課程需要翻轉(zhuǎn)，還是只翻轉(zhuǎn)一部分？②課堂上是不是有必須不斷重復(fù)的內(nèi)容？或者學(xué)生們需要的額外幫助是什么？③如果有視頻，學(xué)生們是否都可以有條件觀看到視頻？④采用的課堂模式，是不是可以實(shí)現(xiàn)課堂中與學(xué)生面對(duì)面時(shí)間的最優(yōu)化？

三、我們將來(lái)可能的做法

1.結(jié)合自主開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行MOOC試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)，探討適合本校條件的條件下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

2.結(jié)合精品課程建設(shè)進(jìn)行MOOC試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)。

3.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂要求進(jìn)行MOOC試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)。

4.結(jié)合相關(guān)科研課題進(jìn)行MOOC試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)。

5.結(jié)合電信相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行MOOC試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)。

當(dāng)然，不管用何種方式組織課程，其實(shí)一切都取決于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，雖然MOOC有很多優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生們是否會(huì)很認(rèn)真自己學(xué)習(xí)完相關(guān)課程，還是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因此不管課程模式如何變化，都需要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。對(duì)于MOOC來(lái)說(shuō)，后續(xù)發(fā)展需要密切關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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