【摘 要】在計算機專業(yè)課堂教學中， 考慮運用能切實教會教懂的方法，即因材施教，調(diào)動學生的學習興趣，進行分層次教學，采用“做中教，做中學”的方法精講多練。

【關鍵詞】因材施教 提高學習興趣 分層次教學

中職學校學生均具有這樣的特點：他們中有很大一部分學生學習興趣低、自我控制能力和勤奮精神不足，缺乏正確的學習目的和良好的學習習慣，無學習積極性和主動性。在課堂上普遍具有下列行為：在文化理論課上睡覺、玩手機、上機實踐時喜歡玩游戲、對未來感到迷茫；其實我們完全可以讓他們換成另一種學習狀態(tài)：讓他們在精彩的計算機實訓課上學習專業(yè)技能、參加各種技能大賽拿獎、鼓勵他們參與各類社會實踐等。

基于這樣的現(xiàn)狀，我們應從培養(yǎng)學習習慣、明確學習目的、提高學習興趣入手，建立規(guī)范、嚴謹?shù)恼n堂秩序，因材施教，才能提高中職計算機教學質(zhì)量。

一、調(diào)動學生的學習興趣

長期以來不少中職學生，把學習當作苦差事，視為負擔，自制能力差，沒有學習積極性和主動性。他們往往為應付老師的檢查而抄作業(yè)；為了得到較理想的成績，而在考試中想盡辦法作弊，他們來學校讀書的目的是為了混日子和一張畢業(yè)文憑。如果我們在教學中能調(diào)動這些學生的學習積極性，一定能取得較好的教學效果。我的做法主要有以下幾點：

（一）讓學生明確學習目的

學生一旦有了明確的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而自覺主動的去學習。所以我在教學過程中，努力幫助學生明確學習目的，激發(fā)他們的學習愿望。講課時經(jīng)常向?qū)W生介紹計算機幫助我們解決日常工作、生活問題的實例；例如在講授《計算機應用基礎》時就以制作海報、賀卡、上網(wǎng)下載電影、發(fā)電子郵件等生活中的實例為任務，讓學生在完成這些任務中明確自己的學習目的并獲得成就感，同時激發(fā)學生的學習興趣；每講一節(jié)課的知識內(nèi)容，就盡可能地使學生明確這節(jié)課的具體目的和在日常生活中的具體應用及其對專業(yè)的幫助。

（二）培養(yǎng)學生學習計算機的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學生只有對學習有了興趣，才會有學習的主動性和積極性，才能夠真正開動腦筋去探索新知識。學生聽懂一節(jié)課，掌握一種技能，完成一個任務，都會體驗到成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。反之，學不懂，不會操作，便失去了學習的興趣和信心。

1.運用能切實教會教懂學生的教學方法

在計算機專業(yè)課堂教學中， 考慮運用能切實教會教懂的方法，即因材施教，調(diào)動學生的學習興趣，進行分層次教學，采用“做中教，做中學”的方法精講多練。針對學生計算機水平參差不齊，大膽對課堂進行改革。課堂分為基礎篇及提高篇?；A篇是針對比較差的學生，講一些簡單、實用的操作， 確保他們能聽懂、會操作。提高篇針對計算機能力稍強的學生， 在對基礎篇學會學好的同時， 教會他們更高一級的操作。上機操作時， 由基礎好的學生輔導基礎差的學生，團結互助，使他們共同提高， 共同進步。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導， 從而調(diào)動他們的學習積極性和主動性， 指導他們把任務做完獲得成就感。例如在講授《網(wǎng)頁制作》時老師和學生一起討論在大屏幕上演示制作自己的個人網(wǎng)站，學生在課堂上和老師合作操作，共同完成網(wǎng)站每個頁面制作，這樣學生才真正體會到學習的樂趣，不知不覺在做任務中學到了知識，獲得了成就感。

2.合理安排教學課程、降低知識難度

中職計算機專業(yè)教學在開始階段最重要的一點是培養(yǎng)學生對計算機學習的濃厚興趣。如果一開始就讓學生接觸乏味的《計算機原理》、《C語言程序設計》等課程一下子就難倒了一大片學生，讓學生心生畏懼。其實，我們完全可以從學生感興趣的簡單易學的東西入手，如教學生做精美的海報、帶學生上網(wǎng)沖浪、玩打字游戲等。等到學生有了一定的基礎后，再學習計算機的理論知識，但其間一定要把握好一個度，有些東西要求學生掌握，但有些東西只要求學生了解。激起學生對計算機的濃厚興趣，這才是邁出成功的第一步。至于教學方法，不必費時講太多的理論，主要教他們操作的方法與步驟。 有位學者曾經(jīng)說過，“學生越差，對老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好教材內(nèi)容和學生認識水平的矛盾?！盎y為易，化繁為簡”。有時不妨降低一些要求，使學生在原有知識水平上一步一步地有所發(fā)展。與其十分不懂，倒不如先來三分懂。即要實施有效教學。比如我在講授《計算機網(wǎng)絡技術與應用》時就本著對“按綱、因材、夠用”的原則對教材作了相應的刪減組合，減少理論知識，增加大量的組網(wǎng)實踐實訓課，以使學生在自己喜歡的實踐操作過程中掌握網(wǎng)絡技術的理論，并在教師的引導下深化對理論的理解。這樣不但可以改變長期以來學生對理論學習的“恐懼感”，還可以培養(yǎng)他們自覺學習計算機理論知識的能力。

3.制造輕松和諧的教學氣氛、幫助學生樹立自信心

中職生有相當一部分都是初中學習成績不理想，很少受到老師的表揚，學習自信心差。他們看似滿不在乎，實際上自尊心極強。為此，我在課堂教學中，努力營造一種利于學生主動參與的教學環(huán)境，在進行課堂提問或演示時對于適合他們知識水平的問題，讓他們操作，鼓勵他們操作有適當難度的任務，讓他們付出一定的努力，當學生回答正確時，應給予肯定、鼓勵和表揚，使學生感到心情愉快、有信心；當學生回答錯誤或不會回答時，教師要給予啟發(fā)、引導，讓他們能不斷地體驗到成功的快樂，在不斷由成功帶來的情感體驗中增強能學習計算機專業(yè)課程的自信心。在課后的作業(yè)中，盡量讓學生做些操作簡單、力所能及的練習題和操作題，由此他們發(fā)現(xiàn)自己并不是不可救藥，也能通過自己的努力獲得成功，激起學習熱情和興趣。

4.經(jīng)常教育、鼓勵學生

學習中不可能避開困難和失敗。因此我經(jīng)常教育、鼓勵學生，學習的進步是逐步的，不要因失敗便灰心喪氣。今天聽懂了一點、掌握了一點，明天則掌握了兩點，一個月、一個學期、一學年便會積少成多。只要有信心和毅力必會獲得最終的成功。事實上，最終的成功又將激發(fā)學生更加濃厚的學習興趣。

二、理論聯(lián)系實際，把理論知識轉化為操作技能

理論是實踐的基礎，而實踐是理論的升華。有的學生講起計算機好象什么都懂，可操作起來卻是手忙腳亂；有的學生操作很好，可問及基礎知識，卻回答不上來。作為教師，理論和實踐應一起抓。在學生掌握一定的理論知識后，就應當讓他去實踐，檢驗自己的能力。學生在學習計算機時往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機卻又不知從何做起。例如在講用《FLASH 二維動畫制作》的遮罩動畫來制作百葉窗、展開卷軸、放大鏡等效果時，學生覺得很難懂，但在上機操作時經(jīng)老師指點，學生自己動手又覺得豁然開朗，原來是這么簡單，感覺經(jīng)過實踐后覺得理論知識更容易掌握。

三、嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

由于中職學生缺乏良好的學習習慣，給掌握計算機知識帶來了一定的難度。因此，教師還應對他們嚴格要求，指導學習方法，逐步培養(yǎng)學生獨立學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。在講每一個新知識時我都事先提出預習要求，課后再要求學生復習所講的內(nèi)容，并督促檢查，促使學生養(yǎng)成預習，復習的好習慣。學生做練習的目的是為了鞏固和加深理解所學知識，學會操作運用計算機。教師可以通過學生所做的作品了解學生掌握知識的情況。學生獨立完成作業(yè)，不僅有利于提高教學質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學生獨立工作的能力和誠實做人的良好品質(zhì)，所以每一節(jié)課我都要向?qū)W生提出要求“作業(yè)要獨立完成，并按時交”，使學生養(yǎng)成守時、守紀的好習慣。通過以上的幾點做法，因材施教，大面積提高了學生學習計算機專業(yè)課的積極性同時也提高了教學質(zhì)量，較好地完成了教學任務。

目前，職業(yè)教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。隨著計算機的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機專業(yè)教學需要我們不斷探索和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有實際動手能力，能夠勝任就業(yè)崗位，并有著良好的職業(yè)道德的學生。