【摘要】如果對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，那么情景教學(xué)法是必不可少的一項(xiàng)措施，它是一種能夠適應(yīng)教育發(fā)展、滿足社會(huì)需求的教學(xué)方法，也是教學(xué)應(yīng)用中的一項(xiàng)重要嘗試。情景教學(xué)法是通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上的特點(diǎn)之后，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中適當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，這有利于對(duì)比分析教學(xué)效果，而且通過一定的實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是可以有效的提升教學(xué)效能。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；情景教學(xué)；策略研究

1.引言

由于計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅僅只是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)或者相關(guān)的專業(yè)，而是幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)到有關(guān)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中采用的情景教學(xué)法是指在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入或者創(chuàng)設(shè)一些具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如身臨其境，主動(dòng)的獲得生動(dòng)具體的形象（包括直接的和間接的），引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生可以從形象的感知升華到抽象的理性思維和頓悟，這種方法有效的克服了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)灌輸式教學(xué)中的繁瑣、片面、呆板、低效的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題以及解決問題能力的目的。

2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)情景教學(xué)設(shè)計(jì)原則

通常來說計(jì)算機(jī)應(yīng)用情景教學(xué)主要有以下幾個(gè)教學(xué)階段：教師描述有關(guān)的教學(xué)情景，學(xué)生從情境中獲得感知理解，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去尋求解決問題的方法，當(dāng)學(xué)生獲得成功后教師讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與感悟。

從以上幾個(gè)階段來看，最關(guān)鍵的還是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)出一些恰當(dāng)?shù)那榫?，這些情景的引入或創(chuàng)設(shè)的原則主要有以下幾個(gè)方面：

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用情景教學(xué)要切合學(xué)生的實(shí)際以及教材內(nèi)容的實(shí)際。教師在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，不僅要注意不能超出大部分學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)背景，同時(shí)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要緊密聯(lián)系教材，不能一味的追求情景而脫離了教材，從而失去了復(fù)習(xí)和綜合應(yīng)用原有知識(shí)和技能的作用。

（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用情景教學(xué)要切合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際場(chǎng)景。計(jì)算機(jī)應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣， 從而學(xué)生才會(huì)有探索新知識(shí)、新技能的動(dòng)力。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅能夠輕松引入相關(guān)的情景，同時(shí)還要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生各種相關(guān)的問題，使學(xué)生自己展開思維跟想象，主動(dòng)去尋找答案，分辨對(duì)錯(cuò)。因此教學(xué)中加入情景主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生探索新知識(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用情景教學(xué)要結(jié)合生活或?qū)I(yè)實(shí)際， 創(chuàng)設(shè)或引入的情景最好能夠新穎同時(shí)又具有啟發(fā)的作用。要想更好的發(fā)揮出情景教學(xué)的作用，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎奇特的情景來吸引學(xué)生，使學(xué)生保持探索的熱情，才能最大化的發(fā)揮情景對(duì)教學(xué)的作用。

3.情境教學(xué)法的應(yīng)用

（1）實(shí)物演示情境：在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件講解過程中，教師通常只是將計(jì)算機(jī)每個(gè)部件做成圖片在課堂上展示講解，學(xué)生雖然會(huì)有一定的印象，但是還不夠深刻，時(shí)間一久就會(huì)忘記，因此在條件允許的前提下，教師可以將實(shí)物帶到課堂上，將學(xué)生兩兩分組，這樣教師在講解的過程中學(xué)生可以同時(shí)打開機(jī)箱自己操作，逐步了解計(jì)算機(jī)硬件各部分，并通過拆卸跟組裝每個(gè)部件可以增加印象，在這個(gè)過程教師可以順帶向?qū)W生描述各部分的作用和功能，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中獲得知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）表演體會(huì)情境：情境教學(xué)中的表演主要分為進(jìn)入角色和扮演角色。例如教師在講解網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，可以進(jìn)行角色扮演的情景，具體做法是：讓教師控制一臺(tái)機(jī)器，學(xué)生每人分配一臺(tái)，由教師扮演黑客依次攻擊學(xué)生的電腦，學(xué)生需要做的是使用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)跟防御，這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生防范意識(shí)。

4.情境教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐

（1）具體實(shí)踐：選取某校同一年級(jí)一班和二班作為情景教學(xué)法的實(shí)踐的對(duì)象。其中一班使用情景教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該班的學(xué)生有54人，二班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人數(shù)為58人，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)一班二班的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)及操作水平的測(cè)試，其中1班54人，平均成績(jī)?yōu)?8，標(biāo)準(zhǔn)差為11.35；2班58人，平均成績(jī)?yōu)?7，標(biāo)準(zhǔn)差為11.45。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析來看，z=1.875，P>0.05，一班與二班之間無明顯差異。一班主要以小組形式進(jìn)行教學(xué)，教師設(shè)定在世博會(huì)的情景下，開展Word中設(shè)計(jì)宣傳的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、搜集資料、自主設(shè)計(jì)圖片、咨詢教師等方式來完成任務(wù)。二班則是按照原定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，不采用情景教學(xué)法。

（2）實(shí)踐結(jié)果對(duì)比：實(shí)踐結(jié)果：1班54人，平均成績(jī)?yōu)?2，標(biāo)準(zhǔn)差為12.28；2班58人，平均成績(jī)?yōu)?8，標(biāo)準(zhǔn)差為13.53。對(duì)兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出，0.01

5.結(jié)論

情景教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)引入或者創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，使學(xué)生從中感受到鮮明具體的形象，進(jìn)而逐漸使學(xué)生從形象的感升華到對(duì)抽象的理論知識(shí)的頓悟，不僅能夠有效的傳授知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，具有比較深刻的意義；情景教學(xué)法在一定程度上說也是教學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，不僅使學(xué)生日后踏入社會(huì)工作提前做好充足準(zhǔn)備，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新、探索以及解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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