摘 要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是本科基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試最新科目設(shè)置及考試大綱要求，本文以西藏民族學(xué)院為例，主要介紹了基于“1+X”模式下的改革辦法，以期為其他類(lèi)似教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：1+X；大學(xué)計(jì)算機(jī)；改革；

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-07-00-02

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個(gè)院校圍繞高等教育計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革爭(zhēng)議不斷，意見(jiàn)不一。大部分民族院校改革的做法都是根據(jù)自己的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)改革的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面。但是，隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目設(shè)置的變化及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求方向調(diào)整，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)很難能夠應(yīng)對(duì)，因此加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革環(huán)節(jié)中的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不同需求構(gòu)建一個(gè)課程集合是本次教學(xué)改革的主要核心部分。

一、“1+X”模式的構(gòu)建

2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出了4個(gè)領(lǐng)域×3個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及“1+×”的課程設(shè)置方案。4個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容包括系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與信息處理、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與行業(yè)應(yīng)用；3個(gè)層次指概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、綜合與應(yīng)用；“1+×”的課程設(shè)置方案指1門(mén)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”加上幾門(mén)核心課程。2009年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中重申了上界教指委的基本要求，這是迄今為止國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)最為權(quán)威的指導(dǎo)性文件。西藏民族學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”模式即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)和根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)、二級(jí)開(kāi)設(shè)科目對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要分多模塊科目教學(xué)。具體為大學(xué)第1學(xué)期統(tǒng)一開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，第2學(xué)期按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求分模塊課程教學(xué)，共設(shè)置5個(gè)教學(xué)模塊，如表1所示，各學(xué)院按照專(zhuān)業(yè)性質(zhì)與需求自主選擇對(duì)應(yīng)課程模塊。

表1分模塊課程

二、教學(xué)改革實(shí)施方案

（一）“1+×”模式需要遵循的原則

西藏民族學(xué)院是一所老牌的民族院校，學(xué)院發(fā)展是以文為主，文理結(jié)合。學(xué)校致力于為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力的人才。而大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。因此，計(jì)算機(jī)公共教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合，面向應(yīng)用，服務(wù)專(zhuān)業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向。在制定“1+×”課程設(shè)置方案時(shí)應(yīng)遵循以下幾條原則：

1、基礎(chǔ)性原則。

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)的，計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本操作技能是必選的。

2、適用性原則。

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿(mǎn)足各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，但又不可能面面俱到。要有針對(duì)性，不同的專(zhuān)業(yè)所選取的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。

3、實(shí)用性原則。

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)選取的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用，要舍棄那些對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)講空洞的理論和不實(shí)用的知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性?xún)?nèi)容。

（二）分層次、分模塊改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革以“1+ X”模式為核心思想，即： 1 是指《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，“X”是指若干門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。各個(gè)專(zhuān)業(yè)首先統(tǒng)一開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程授課采用分層式模式。根據(jù)摸底考試成績(jī)劃分高、中、低三個(gè)層次，按層次編班上課。第二學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用分模塊教學(xué)改革方式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)差異，各學(xué)院自主選擇確定“X”科目，“X”科目包括《Office高級(jí)應(yīng)用》、《平面圖形設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》五種類(lèi)型。各模塊科目學(xué)時(shí)及教學(xué)場(chǎng)地要求如表2所示：

表2 各模塊課程學(xué)時(shí)分配與教學(xué)場(chǎng)地要求

三、推進(jìn)“1+ X”課程改革的相關(guān)措施

推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)基于“1+X”模式的民族院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革需要從以下幾個(gè)方面入手，完善相關(guān)條件，制定相應(yīng)措施。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，多部門(mén)協(xié)調(diào)配合

基于“1+X”模式的民族院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革是一項(xiàng)涉及學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程的改革，改革涉及面廣，涉及部門(mén)多。為保障改革順利實(shí)施，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，教務(wù)處組織多部門(mén)協(xié)調(diào)配合，改革內(nèi)容可以推薦各個(gè)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)入培養(yǎng)方案中。

（二）建立一只有效合理的師資隊(duì)伍

為保障改革的順利實(shí)施，需要建立一只技術(shù)過(guò)硬，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有層級(jí)，有分工的師資隊(duì)伍。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可打破過(guò)去舊傳統(tǒng)，師資隊(duì)伍中即有負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師，又有負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，還可以設(shè)置助教教師輔導(dǎo)學(xué)生，以的多元化、多層次、多分工的形式共同完成教學(xué)。在這種多元的教學(xué)組織形式下，不僅可以提高理論課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性，提供助教教師實(shí)習(xí)環(huán)境，各盡其能，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為培養(yǎng)符合西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

（三） 動(dòng)態(tài)化改革，適時(shí)性原則

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程教學(xué)，其自身特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革是動(dòng)態(tài)化的，是要不斷變革的，計(jì)算機(jī)軟件版本的提升，辦公軟件的變化需要適時(shí)調(diào)整《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程授課內(nèi)容，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)于“X”部分的選擇也不是一成不變的，也需要根據(jù)發(fā)展變化情況適時(shí)調(diào)整。因此必須合理設(shè)計(jì)改革方案，不斷改進(jìn)“1+ X”的設(shè)置和內(nèi)容的改革，突出“X”設(shè)置和“X”課程模塊的內(nèi)容變化發(fā)展，才能更好的完善大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障改革順利實(shí)施

計(jì)算機(jī)教學(xué)很多課時(shí)均要求在計(jì)算機(jī)機(jī)房里完成教學(xué)，需要建立并完善滿(mǎn)足全校學(xué)生上機(jī)要求的多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)應(yīng)保證流暢運(yùn)行課程要求的軟件環(huán)境，實(shí)驗(yàn)管理人員也要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并能夠及時(shí)處理計(jì)算機(jī)軟硬件的各類(lèi)問(wèn)題。

總之，基于“1+X”模式的民族院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，我們必須群策群力，只有從政策、實(shí)施方案、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面加強(qiáng)管理，才能更好的完成改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煒.1+X課程設(shè)置方法在大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考 [J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào).2013（6）：147-148

[2]王忠.基于“1+X”模式的高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)研究與實(shí)踐[J].新思路（改革探索）.2011（5）：105-106