摘 要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生具備獨立的學習能力。著名的教育家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！睘榱诉m應這種優(yōu)良的教育趨勢，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，賦予英語課堂以生命，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性，提高課堂效率，提升學生能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；英語；課堂；生命；

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-07-00-01

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生具備獨立的學習能力。著名的教育家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！睘榱诉m應這種優(yōu)良的教育趨勢，教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度的調(diào)動職業(yè)學校學生參與教學活動的積極性，使絕大多數(shù)學生主動參與教學活動，提高課堂效率，提升學生能力，改變傳統(tǒng)的“一言堂”形成“一臺戲”的課堂教學特色。下面談談自己一些具體做法。

首先，教學必須有濃郁的生活氣息。教學活動必須滿足學生學習和就業(yè)的需要，與學生生活和專業(yè)緊密聯(lián)系起來，在學習日常禮儀、日常交際、閱讀材料時，從生活入手，使教學活動帶有鮮活的時代氣息。

所以，第一，以生活為紐帶把教與學緊密結(jié)合起來。英語課堂教學一般可分為三個層次：理解層次、操練與鞏同層次以及交際層次。這三個層次既相對獨立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學生學習英語是由低層次逐步向高層次邁進的過程。語言存在的意義是表情達意，相互交流，因此教學活動中必須重視學習氛圍的營造，學生在具體的語言環(huán)境中更易于學習。比如，在教授表示各種營養(yǎng)物質(zhì)的詞匯時，可以搜集各種維生素營養(yǎng)片，并讓學生親自品嘗；教授電影單元時，讓學生親眼目睹各個電影的精彩片段，并分角色表演，這樣可以使學生對課文有了深刻的了解。再如，在英語課堂上，將師生的角色進行置換，讓學生扮演教師的角色，吸引學生積極主動地參與教學活動，讓學生在“做”的過程中學。在實踐中，就拿課文講解來說吧，我是這樣操作的。讓學生在課前分小組進行課文的自學，提前提煉課文的重難點部分。在課堂上，以加分的形式鼓勵各小組積極參與課文的“教”，最后由教師做補充，做總結(jié)，這種做法充分地調(diào)動了學生的學習積極性。為了在課堂上展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，他們又是熱烈討論，又是請教老師，又是到圖書館或上網(wǎng)查相關(guān)資料。而且，每當看到自己的勞動成果得到老師和同學們肯定時，心中的成就感和自豪感便會油然而生。例如，有一個小組負責講解課文時進行了充分的組員分工，有的負責提問，有的負責解答，有的負責記分，有的負責評價，有的負責動作表演等等，把整個課堂搞得趣味橫生。

第二，增強教學的實踐性。學習語言的目的之一就是交際，英語教學也必須強調(diào)在語言實踐中學習和提高。邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。

首先，詞匯教學可以用編寫口訣的方法，適當拓展集中識記；或編擬話題，將具體情景、現(xiàn)實生活引入教學活動中，讓學生連說帶演，邊再現(xiàn)生活，邊學習語言。比如，與外國人對話，打電話，寫信交流等等。這些情景對話真實感強，能激發(fā)學生的英語學習興趣。

其次，讓藝術(shù)走進英語課堂。藝術(shù)可以凈化心靈，陶冶情操。那么，學習英文歌曲和手工繪圖兩種方式是創(chuàng)造平等和諧氛圍的最佳視聽途徑。優(yōu)美的音樂能令人陶醉，忘卻煩惱?？梢娨魳肥侨松蟮目鞓?，更是青少年心靈的翅膀。在英語課堂上，可以穿插一些英文歌曲的播放。如：課前放曲，激發(fā)學生的學習興趣；或中途放曲，讓學生緊張了許久的大腦暫時放松，為了下面更好的學習做個鋪墊。在教學內(nèi)容設(shè)計上，可以根據(jù)教學內(nèi)容播放一些相關(guān)的歌曲，加深課堂效果所產(chǎn)生的印象。如在學習非謂語動詞語法課上，可選擇流行歌曲《take me to your heart》讓學生賞析，歌曲中非謂語動詞非謂語動詞用法靈活，貼近生活。學生接受歌曲的同時，把英語知識也一并掌握了，重難點也就迎刃而解了。

另外，讓學生把自己喜愛的流行歌曲翻唱成英文，這樣有意識、有目的的讓學生比較中英文的差異，使學生不知不覺積累、應用所學語言，并在思維方式、表達能力等方面得到進一步的提高。

除此之外，還可以讓學生用英語來講故事。講故事是一種原始的但又行之有效的授課方式。傳統(tǒng)師本體系下的英語課堂教學傳授給學生很多零碎的知識點，學生們也是很艱難，很無奈地“咽啃”教師已經(jīng)咀嚼過的東西。這樣的課堂氣氛很沉悶，學生感覺也是比較痛苦的，根本沒有達到訓練學生的聽說能力的教學目的，更加體現(xiàn)不出語言的交際性。為了提高教學效果，我們可以嘗試著讓學生編故事和講故事。編故事的要求是盡可能多地利用本課學習過的單詞、詞組、句子等去編寫任意主題，任意情節(jié)的故事，然后由各小組派代表將本組的故事以講故事的形式展示給其他小組的同學聽。在課堂上，所有學生通過編故事與講故事的活動，很好地培養(yǎng)了自身運用語言知識的能力。由此可見，讓學生將所學的知識點串編成故事，再將故事惟妙惟肖地講出來，不但從真正意義上掌握和鞏固了所學的內(nèi)容，而且還開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了學生豐富的想像力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。

第三，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生，如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學任務至關(guān)重要。古語曰：“親其師而信其道?！睂W生學習英語的興趣與任課教師有莫大的關(guān)系。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課堂產(chǎn)生極大興趣，因此有利于其學習成績的提高。在教學中，“愛”是情感誘導的根基，是取得成功的關(guān)鍵。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，心理變化，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助學生。

總之，教師要了解教材，了解課堂，了解生活，了解學生，才能使課堂發(fā)出生命活力。在課堂中，教師盡可能給學生一片自由的天空，讓學生主動地去摸索、創(chuàng)造，而不是被動呆板地接受，需要教師、學生相互啟迪、相互促進，共同演繹有生命力的職業(yè)學校英語課堂。