摘要：本文對提高病原學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)的效果進(jìn)行探討，通過實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀性；豐富實驗教學(xué)手段；教師認(rèn)真設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)等，注重提高學(xué)生的綜合能力，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實用型人才。

關(guān)鍵詞：病原微生物；免疫學(xué)；實驗教學(xué)

病原微生物與免疫基礎(chǔ)是中職衛(wèi)生學(xué)校的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，具有較強的實踐性，主要研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的基本生物學(xué)特性，致病機制，機體的感染免疫，檢測方法以及相關(guān)感染性疾病防治措施，是一門與臨床醫(yī)學(xué)和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，實驗教學(xué)是其重要組成部分。要想學(xué)好病原學(xué)與免疫學(xué)這門課程，病原學(xué)與免疫學(xué)實驗室的實踐教學(xué)至關(guān)重要，它是理論和實踐相結(jié)合的重要場所，通過實驗實踐，學(xué)生能更好的掌握病原學(xué)與免疫學(xué)相關(guān)知識，并能有效提高學(xué)生主動思考和實際動手能力，對于學(xué)生掌握病原學(xué)與免疫學(xué)的基本知識及技能， 提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力起著非常重要的作用。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，病原學(xué)與免疫學(xué)實驗室實踐教學(xué)已形成了一套固有的實驗教學(xué)體系，實驗課常常依附于理論課程教學(xué)之中，在這種實驗教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏綜合分析問題能力、主動思維和實踐動手能力。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性

實驗教師是實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體者。實驗教學(xué)過程中，一方面教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，積極備課，深入研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，科學(xué)選擇實驗教學(xué)內(nèi)容，并有效地組織和實施實驗教學(xué)；另一方面教師必須充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采取有效的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與、敢于探索、勇于實踐，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)微生物學(xué)實驗教學(xué)的有效性。我們在教學(xué)過程中不能僅僅用注入式教學(xué)法給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識，還需將微生物與疾病聯(lián)系起來.知識的傳授是以應(yīng)用為最終目的的。例如：在細(xì)菌形態(tài)學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生針對每一份自制表格，由學(xué)生總結(jié)歸納細(xì)菌的各類形態(tài)，染色，致病部位，致病因素，主要致病，常用診斷方法，常用治療藥物等方面列表進(jìn)行橫向比較，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，又使知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生今后復(fù)習(xí)記憶，隨著教學(xué)的深入，經(jīng)常提出一些學(xué)生常見但又無法解釋的問題，開展一些綜合性實驗和設(shè)計性實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：實驗課中常有學(xué)生將菌液滴在實驗桌和書本上，這時教師不必急于告訴他們怎么辦，可讓他們根據(jù)所學(xué)知識想想怎么處理，許多學(xué)生很快想到紫外線消毒，化學(xué)消毒等辦法，再讓他們想想是否還有其它方法。在學(xué)習(xí)后期，要經(jīng)常灌注醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新理論，新觀點，新項目，新試劑，告訴學(xué)生微生物學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域新進(jìn)展，并充滿挑戰(zhàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為主觀能動性，自覺在網(wǎng)上搜集相關(guān)的知識，學(xué)會思考問題，并在實驗中學(xué)會分析與解決問題。

2 豐富教學(xué)手段，不斷提高實驗效率

本學(xué)科實驗教學(xué)有許多示教內(nèi)容，包括形態(tài)示教內(nèi)容和操作示教內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)工具主要是粉筆，掛圖和實物標(biāo)本，講到形態(tài)時，教師用粉筆在黑板上繪圖，再結(jié)合掛圖和實物標(biāo)本講解，這種直觀教學(xué)比起單純口頭講解形態(tài)要具體的多，但這種教學(xué)也存在教學(xué)資源有限，人多與實物標(biāo)本小等的矛盾，手工繪圖與實物標(biāo)本存在差距等問題。為適應(yīng)新形勢下的醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)，應(yīng)該及時建立計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，，多媒體課件中豐富的音頻，視頻，圖像，能更好表達(dá)知識內(nèi)涵， 有助于學(xué)生深入領(lǐng)會難以理解的知識，使學(xué)生將形象視覺與聽覺感官聯(lián)合起來而產(chǎn)生形象記憶，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單一感官刺激的機械記憶，且記憶時效長.而且利用多媒體課件教學(xué)所用的時間較傳統(tǒng)教學(xué)明顯縮短，這也緩解了中等醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容較多與課時相對較少之間的矛盾，利用多媒體課件上課所達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)授課法無法比擬的[1]；使學(xué)生在多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫等方面的綜合作用下，學(xué)會觀察，掌握辨認(rèn)各種病原體結(jié)構(gòu)的技巧[2]。

3 教師樹立良好職業(yè)形象，認(rèn)真設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，首先要熟悉實驗內(nèi)容，熟練各種實驗操作，這樣才能將精髓內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并解釋學(xué)生的疑惑。帶教教師在帶教過程中，必須嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象。教學(xué)工作時，從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生學(xué)為主體，做好主導(dǎo)工作。實驗教學(xué)指導(dǎo)成功與否，必須做好以下3個方面工作：

3.1實驗前充分準(zhǔn)備 實驗課前，教師結(jié)合任課教師實驗內(nèi)容做好實驗課前的各種準(zhǔn)備。首先備教材，吃透教學(xué)大綱，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容和與之相關(guān)的理論內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時有限的情況下如何把教材實驗內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生并使其牢固地掌握這就需要帶教教師在實驗內(nèi)容備課過程中與任課教師深入研究教學(xué)大綱吃透教材反復(fù)思考，整體理解教材中每個篇章的實驗內(nèi)容要爛熟于心，并根據(jù)教學(xué)需要對教材實驗做出取舍、簡化、補充或整合，再根據(jù)教材的深度和廣度進(jìn)行周密的分析、編排。另外實驗教學(xué)時還要注意把教學(xué)實驗內(nèi)容和學(xué)科前沿相結(jié)合，并與臨床統(tǒng)一起來，據(jù)不同專業(yè)，再系統(tǒng)、有所側(cè)重地傳授給學(xué)生。通過這樣的備課，才能把不同專業(yè)的病原學(xué)與免疫學(xué)的實驗教學(xué)有所側(cè)重，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，備學(xué)生。準(zhǔn)備學(xué)生即了解學(xué)生和重視學(xué)生。教學(xué)是\"教\"與\"學(xué)\"的互動過程，只有教與學(xué)相輔相成才能真正意義上完成教學(xué)任務(wù)。相對于實驗教學(xué)中備教材，備學(xué)生尤為重要，很多老師更容易忽視備學(xué)生。教師在備課時要因材施教注意到學(xué)生個體之間的差異了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)。

此外，實驗課實驗技術(shù)教師必須提前做預(yù)習(xí)實驗，對實驗的各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題及解決的辦法做到心理有數(shù)，并要查閱相關(guān)資料，充分準(zhǔn)備好實教學(xué)內(nèi)容及實驗必須物品。

3.2實驗過程中理論與操作一體化 實驗操作是實驗的主體部分。教師向?qū)W生簡要介紹實驗的全過程，重點講解實驗的關(guān)鍵步驟，然后演示操作并加以解釋，在示教過程中一定要注意動作、操作規(guī)范，并且要一邊操作，一邊介紹每步驟的要領(lǐng)和注意事項，讓學(xué)生對整個實驗過程心中有數(shù)。教師在學(xué)生實驗操作中來回巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；通過巡視，觀察學(xué)生的操作方法是否正確，及時糾正錯誤操作，如果是普遍性問題，應(yīng)暫停實驗，組織學(xué)生再次觀摩教師的示范操作，然后讓學(xué)生繼續(xù)實驗，以便培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能；通過巡視，及時評定學(xué)生的操作技能，使其既受到鼓勵，又得到啟示.通過巡視加強師生間的交流，可及時了解學(xué)生觀察的現(xiàn)象和結(jié)果是否正確，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確觀察實驗結(jié)果，使學(xué)生獲得對客觀事物的感性認(rèn)識以及對所學(xué)理論進(jìn)行論證。

3.3反思實驗過程，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生實驗結(jié)果并不代表實驗課結(jié)果。每次實驗課后，教師組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果，分析、討論結(jié)果可能出現(xiàn)的差異性，并結(jié)合實驗原理討論為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。每次實驗課后，教師要認(rèn)真填寫課后記錄，認(rèn)真反思實驗過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便為下次實驗做好準(zhǔn)備工作，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。通過實驗課使學(xué)生深刻理解理論知識，初步掌握科方法，培養(yǎng)觀察能力和動手能力，教師必須想盡一切辦法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[3]。

4 改善病原學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)條件，提高實驗教學(xué)效果

在國家中職教育政策的大力支持下，我校投入大量資金，為微免實驗室新添置了許多的儀器設(shè)備，如厭氧培養(yǎng)箱、CO2培養(yǎng)箱、電子顯微鏡等實驗所需的儀器設(shè)備，基本滿足了開展病原學(xué)與免疫學(xué)實驗所需儀器設(shè)備。引進(jìn)或自制與微免實驗有關(guān)的圖像視頻資料和多媒體開放性教學(xué)系統(tǒng)。此外，為滿足病原學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)的需要，學(xué)校在改善儀器設(shè)備的同時努力改進(jìn)實驗教學(xué)方法及手段，加強實驗基地建設(shè)，與我校附屬醫(yī)院強強聯(lián)手，打造教學(xué)實驗基地，使學(xué)生能親臨一線工作場所，以工作崗位為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣學(xué)生不但能直觀感受實驗，并能在短時間內(nèi)了解較多的實驗內(nèi)容，特別是那些由于種種原因無法開設(shè)的實驗和一些新方法、新進(jìn)展等，增長了學(xué)生知識，開闊了學(xué)生視野。另外，將實驗原理、目的、器材、操作步驟、注意事項以及一些微生物結(jié)構(gòu)與形態(tài)的圖像制成多媒體課件，不但節(jié)省了老師實驗板書的時間，而且學(xué)生看起來一目了然，收到事半功倍的效果。通過購進(jìn)儀器設(shè)備和改善教學(xué)方法及手段等途徑微免實驗教學(xué)條件得到很大提高。

5 增強責(zé)任感，提高教師教學(xué)水平

帶教老師在實驗課堂上示教動作熟練、規(guī)范、利落，為日后學(xué)生的操作規(guī)范正確起到標(biāo)桿作用。做到這一點，教師必須有強烈的責(zé)任感，不斷充實自已的理論與實踐能力。我們利用無課時間或放假時間到附屬醫(yī)院參加臨床實踐，及時了解臨床最新的病原學(xué)與免疫學(xué)的應(yīng)用，增加實驗素材，使教師在教學(xué)方法、實驗技能、專業(yè)知識和科研能力上有比較扎實的功底，有寬廣的理論與臨床知識面。此外，教師及時查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展趨勢及有關(guān)的最新方法、技術(shù)；同時，實驗技術(shù)人員，有條件時參加各種學(xué)術(shù)活動，借鑒、探討他人的教改經(jīng)驗，汲取同行的豐富經(jīng)驗，不斷探索教學(xué)方法，通過實驗教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，分析和解決問題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉.論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用[J].科教文匯，2008，（1）：21.

[2]李國明，陳群，陳軍劍.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)多媒體實驗室的應(yīng)用[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2002，20（1）：73.

[3]張芳琳，李元，徐志凱.從\"學(xué)\"人手，強化醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)[J].山西醫(yī)科大學(xué)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2002，4（1）：53.編輯/蘇小梅