摘要：護(hù)理專業(yè)中的病原生物與免疫學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其特殊之處；教師要提高此學(xué)科的教學(xué)效率，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。依據(jù)病原生物與免疫學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將理論與實(shí)際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；病原生物；免疫學(xué)；教學(xué)方法

病原生物與免疫學(xué)是高職高專護(hù)理專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課[1]。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，本課程長期以來都是使用臨床醫(yī)學(xué)課程體系，片面重視此學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性，忽視此學(xué)科的使用價(jià)值。病原生物與免疫學(xué)在高職高專護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，沒有密切聯(lián)系護(hù)理職業(yè)的職業(yè)活動(dòng)。國務(wù)院早就強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)科體系與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，建立一種新培養(yǎng)模式，但從目前來看，高職高專教育在此課程上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率

1.1要根據(jù)病原生物與免疫學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，來明確教學(xué)目的 病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生來講，病原生物與免疫學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最為基本的工具；從教師的角度來看，教師一定要讓學(xué)生對病原生物與免疫學(xué)教材的知識(shí)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，本身會(huì)學(xué)習(xí)到的教材知識(shí)重新進(jìn)行排列組合，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。正因如此，要讓學(xué)生對病原生物與免疫學(xué)教材知識(shí)印象更深，就應(yīng)該備課充分，對每節(jié)病原生物與免疫學(xué)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)了然于心，對學(xué)生的疑惑有一定的預(yù)見性；要明確告訴學(xué)生哪些知識(shí)是特別重要的，使他們在心理上重視起來。

在病原生物與免疫學(xué)學(xué)科中免疫學(xué)的部分知識(shí)多是抽象、理性的，不容易理解；免疫學(xué)知識(shí)還與臨床的關(guān)系緊密，安排的課時(shí)量很大。然而，病原生物與免疫學(xué)的病原學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然較多，但都比較形象，十分容易掌握。舉一個(gè)簡單的例子，病原生物與免疫學(xué)科在細(xì)菌概論這節(jié)中，教師講課應(yīng)該著重、詳細(xì)的講解細(xì)菌的形態(tài)與繁殖特點(diǎn)；在講解細(xì)菌變異過程時(shí)，就應(yīng)該作一個(gè)一般性的概括，不宜花太多時(shí)間來講解這部分；對細(xì)菌概論的其它的部分，教師可以\"一筆帶過\"，讓學(xué)生在課后了解教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力；教師要做的是起\"畫龍點(diǎn)睛\"的作用，幫助學(xué)生對細(xì)菌概論章節(jié)知識(shí)提煉與萃取，提高學(xué)生接收知識(shí)的能力，從而來提高整個(gè)病原生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.2將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法 在病原生物與免疫學(xué)的課堂教學(xué)過程中，有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方法，往往會(huì)起到事半功倍的效果；可以說科學(xué)合的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。創(chuàng)新教學(xué)方法以及成為打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)陋習(xí)的著力點(diǎn)與突破點(diǎn)。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師要自己創(chuàng)新一套教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的人格魅力，將自己風(fēng)采展現(xiàn)給學(xué)生，意在吸引學(xué)生的注意力，更好的引導(dǎo)學(xué)生。新穎的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生喜歡上授課教師，對課堂的產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對講授知識(shí)的理解。

原生物與免疫學(xué)的免疫學(xué)部分相關(guān)的理論知識(shí)為例；教學(xué)方法就可以很富，比如可以將現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中充分利用起來，多媒體教學(xué)包括：視頻、圖片及聲音；現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以在利用音頻與視頻進(jìn)行演示，讓傳統(tǒng)死板的教學(xué)變得生動(dòng)，使抽象難以理解的的理論知識(shí)變的形象容易理解，還可以給學(xué)生一種視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病原生物與免疫學(xué)的興趣與求知欲望。當(dāng)然一切事物不可能是完美，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)也有一定的局限性；過度的在課堂教學(xué)上運(yùn)用多媒體技術(shù)容易脫離課本，不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。多媒體教學(xué)可以作為一種輔助教學(xué)手段，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的補(bǔ)充，使多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。要放慢速度，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解和掌握。教師的將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，意在更好的掌握病原生物與免疫學(xué)的課堂教學(xué)教學(xué)節(jié)奏，更好把握課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，最大限度的使學(xué)生學(xué)到更多病原生物與免疫學(xué)知識(shí)。

1.3加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)前的病原生物與免疫學(xué)在高職高專護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，沒有密切聯(lián)系護(hù)理職業(yè)的職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏護(hù)理職業(yè)的職業(yè)技能；因此，教師在教育教學(xué)中要重視病原生物與免疫學(xué)與具體的生活相結(jié)合，要在課堂教學(xué)中引入病原生物與免疫學(xué)與日常生活聯(lián)系的事例。

以病原生物與免疫學(xué)譬的緒論部分課堂講授為例；在病原生物與免疫學(xué)譬的緒論部分講授過程中，教師要把和此理論有關(guān)的事物，自然而然的引入病原生物與免疫學(xué)緒論部分的講解中；不能生硬的把具體實(shí)例搬入課堂，否則將缺乏說服力，事先需要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。要注意的是，實(shí)例不能僅僅講國內(nèi)，還要講國外的；例如譬如說弗萊明在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)青霉素的有趣事例[2]。

2 結(jié)語

病原生物與免疫學(xué)這門課程涉及到大量的理論[3]；高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)此課程之初，往往覺得很難，無法理解；教師要根據(jù)病原生物與免疫學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，來明確教學(xué)目的；將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有不斷創(chuàng)新此課程的教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效率[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春燕，武軍駐，商亮，等.病例討論課在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的比較分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（12）.

[2]中國教育改革與發(fā)展課題組.建設(shè)高等教育大國的輝煌歷程[J].中國高等教育，2008（9）.

[3]蔣贊利，王正，張曉峰，等.病例討論結(jié)合 Seminar 教學(xué)法在臨床外科課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011（5）.

[4]彭宜紅，等.抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（2）.編輯/劉小燕