摘要：我國國情決定了社會對職業(yè)性、技術性人才的需求量將日益增多，這就要求高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。因此，高職院校只有不斷完善教學質量監(jiān)控體系，才能培養(yǎng)出面向社會第一線的高素質技能型人才。本文以昆明衛(wèi)生職業(yè)學院為例，分析思考教學質量評估監(jiān)控體系的建立與完善，并提出建議。

關鍵詞：高職教育；教學質量監(jiān)控

高職教育質量和辦學水平的逐步提高，使人們越來越關注教育質量的全面提高，以進一步培養(yǎng)高素質型人才[1]。為了有效監(jiān)控和評估教學質量，形成動態(tài)監(jiān)控與評價反饋并舉的教學質量管理機制，基于昆明衛(wèi)生學院（以下簡稱\"昆衛(wèi)學院\"）自身的特點分析高職高專院校的現(xiàn)狀，建立了教學質量監(jiān)控和評估體系，形成集分析、評價、反饋制度為一體的管理體系，全面跟蹤監(jiān)控教學活動，使教學工作更加科學化、規(guī)范化，切實提高教學質量。

1現(xiàn)存高職教育教學質量監(jiān)控中存在的問題

目前，高職高專教育存在著教學條件及質量滯后、師資隊伍建設中\(zhòng)"雙師\"型教師數(shù)量短缺、生源整體質量低、缺少高技能型人才等客觀層面的問題，究其根源在于，①教學質量監(jiān)控評估體系不完善、監(jiān)控范圍狹窄及不全面（表現(xiàn)在偏重理論教學，忽視實踐教學），尤其是缺乏專職的系部質量監(jiān)控機構，使得系部在教學質量監(jiān)控方面工作目標不明確；②現(xiàn)行的教學過程監(jiān)控評價結果沒有得到及時的跟蹤反饋和落實等等。另外，學生評教的內容在一定程度上削弱了測評的客觀性和導向性。

因此，本文以昆明衛(wèi)生職業(yè)學院為例，進行高職高專教育教學監(jiān)控評估體系的探索及構建。

2教學質量監(jiān)控體系及組成

教學質量監(jiān)控體系是通過一定的管理和監(jiān)控機制，積極檢查、評價教學質量，反饋和調節(jié)教學過程的各個環(huán)節(jié)，以確保學校的教學工作按計劃進行，達到教學質量目標。目前，高職院?；窘⒘溯^完善的教學質量監(jiān)控體系[2， 3]，包括四部分：組織體系、監(jiān)控體系、評價體系和反饋體系。

針對高職教育教學質量監(jiān)控體系存在的問題，必須建立以內部教學質量監(jiān)控為主，內外部相結合的教學質量監(jiān)控體系。昆衛(wèi)學院經過摸索和完善，已逐步形成以教學督導為主線的教學質量監(jiān)控體系。

2.1組織體系 由學院黨政領導、教學督導委員會、教務處、各系部（教研室）及學生處共同完成教學質量的監(jiān)控與評估。同時成立了由教學及管理經驗豐富的業(yè)內專家組成的教學督導委員會，主要負責組織教學質量的監(jiān)控與評估。

2.2監(jiān)控體系 構建由學院、教學督導委員會、系部（教研室）、學生處組成的四級監(jiān)控網。具體分工為：①教學督導委員的全面監(jiān)控，負責各教學環(huán)節(jié)質量的常規(guī)督導，通過隨機抽查聽課，檢查評價學院教學工作和教學效果，對各系部教研室和教務處的綜合督導；②教學職能部門進行的常規(guī)監(jiān)控，由教學主管領導和教務處負責組織檢查課程、教學計劃；③系部及教研室的自我監(jiān)控，由系部領導組織并對各教師的教學環(huán)節(jié)進行全方位檢查，及時把握教師教學動態(tài)；四是學生處組織學生評教。通過逐級監(jiān)控，全面了解教師授課與學生學習情況，及時解決存在的問題。

2.3評價體系 建立一級、二級督導委員課堂教學質量評價體系、領導干部課堂教學質量評價體系、同行教師課堂教學質量評價體系，制定配套制度以及相應的評價量表，逐步形成系統(tǒng)化、常規(guī)化的教學質量監(jiān)控體系。評價內容涵蓋理論課和實驗課的教學態(tài)度、教學內容、教學方法及教學效果等方面。此外，還建立了教師評學及自評、學生評教及評學調查問卷，評價針對教師教學過程和學生的學習情況。

通過教師的理論和實驗教學評教（包括督導委員聽評課、領導干部聽評課、同行教師互評）、教師評學（包括課堂紀律、教學效果）和學生評教（直接反映教師課堂教學效果、衡量教學水平）等方式對教學質量進行評價并打分，最終匯總督導委員聽評課、領導干部聽評課、同行教師互評和學生評教的評分并存檔，作為學期年度考核的重要依據(jù)之一，確保教學環(huán)節(jié)的有效進展。

2.4反饋體系

2.4.1信息簡報 通過教學質量監(jiān)控與評估信息簡報反饋教學信息。每月初，由教學督導處收集聽課評價表，歸納總結上月全院教與學的情況，整理編制教學質量評估信息反饋簡報。

2.4.2及時反饋 督導委員、院/系部領導、同行教師在聽評課中需要當即將教師授課和學生學習中存在的問題反饋給教師。同時，由系部或教務處召開學期學生座談會，反饋各任課教師的教學和學生學習情況。同時，綜合督導委員、領導干部和同行教師的聽評課意見，提出綜合性建議再反饋。

2.4.3問題整改 歸納整理出教學過程中的共性問題，將問題和改進思路反饋到系部，由系部組織教研室和教師個人進行整改。

2.4.4責任落實 \"教\"中存在的問題由教務處及系部（教研室）負責督促整改，提出改進措施；\"學\"中存在的問題以學生處為主負責督促整改；教學督導處負責督辦、檢查與協(xié)調教務處、學生處的整改落實工作。

3結論

建立了教學質量監(jiān)控體系與評估體系（包括組織體系、監(jiān)控體系、評價體系及反饋體系），以及配套的管理制度（包括督導委員會管理條例、領導干部聽課制度、同行教師聽評課制度、學生評教及評學制度、教師評學及自評制度）。逐步探索及完善教學質量監(jiān)控體系與評估體系，完成配套評價量表的制定。同時，認真落實教學質量監(jiān)控與評估體系，教學質量在嚴密的監(jiān)控下，我院教學質量得到明顯提升，學生學習情況得到明顯改善。

4建議及展望

課堂教學質量監(jiān)控與評估體系的實施在提高教師教學質量和促進學生學習的自主性等方面取得了明顯的成效，但也存在一些問題：①教學過程監(jiān)控不平衡，側重理論教學，而對教學研究、實訓實踐等監(jiān)控力度不夠，因此應不斷完善監(jiān)控體系的構建。②還需進一步加強教學過程的常規(guī)監(jiān)督評價工作，才能提升教師自身教學水平。

4.1加強對職業(yè)教育教學質量的監(jiān)控，將質量監(jiān)控體系貫穿于整個教育教學過程之中，體現(xiàn)主動管理、持續(xù)改進的思想；進一步完善教學檢查制度、教學質量監(jiān)控體系和各項教學質量的標準和質量管理流程；堅持規(guī)范的教學質量分析制度，建立校內評價與校外評價相結合的教學評價模式。

4.2建立科學有序的質量監(jiān)控與保障體制，實施以過程控制為中心的多環(huán)節(jié)教學質量控制，以教學督導處為主，加強系級教學管理，使系部能夠進行教學質量自我監(jiān)控，從宏觀和微觀兩方面，對教師的教學質量進行更全面的監(jiān)控和更準確的評價。

4.3建立教學信息反饋制度，完善課程體系建設。教學過程中加大監(jiān)控和評價力度，在日常教學中以專業(yè)班級為單位，在實習實訓中以實習小組為單位，定期對教師教學方法、教學效果及學生學習狀況等方面向系部提交反饋信息。此外，重視校園文化學風校風建設，切實改變高職院校普遍存在的教學過程監(jiān)控不平衡現(xiàn)狀。

4.4采用教師激勵機制，將監(jiān)督評價結果與教師的切身利益相掛鉤，如績效工資的制定和實施，提高教師教學工作積極性。

教育教學質量的監(jiān)控與評估體系，有利于抓好對教師教學質量的監(jiān)控和管理，是提高學校教學質量的根本保證。因此，應逐步完善教學質量保障與評估體系，有必要探索與構建高職高專教學質量監(jiān)控與評價體系，有利于職業(yè)高校培養(yǎng)出面向社會第一線的高素質技能型人才。對我校教學和管理工作，要加大\"督\"與\"導\"的力度，堅持\"以評促改、以評促建、評建結合、重在建設\"的原則，利用現(xiàn)代醫(yī)學職業(yè)教育的先進理念來指導教學督導工作的思路、手段和方法，從而真正達到提高教學質量的目的，推進教學改革的步伐。

參考文獻：

[1]戴啟常.高職教學質量監(jiān)控與評價體系的建立[J].職業(yè)技術教育，2007，26：66.

[2]唐繼紅，徐江濤.建立高職院校教學質量監(jiān)控體系的探索與實踐[J].職業(yè)時空，2009，6，1：17.

[3]邱悅顏，潘世群.督導與評估相結合的教學質量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010，10，198：37.編輯/孫杰