“如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西……”這是梭羅《種子的信仰》中一段最著名的話，這段話給了我們很多思考。如果我們把池塘比作幼兒園，那么孩子就是水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚類、水生植物等，老師應(yīng)該就是自然的力量，自然可以給予池塘中水生物所需要的力量和養(yǎng)分，自然的力量就是順應(yīng)天性，尊重規(guī)律。

帶著這樣的思考和情懷，我和我的團(tuán)隊(duì)成員們，緊緊圍繞幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，以創(chuàng)建為抓手，整合教育資源，以管理促規(guī)范，以創(chuàng)新謀發(fā)展。江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園的評(píng)估驗(yàn)收要求高、時(shí)間緊，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的共同努力，通過了專家團(tuán)隊(duì)的評(píng)估，這不僅使我們收獲了專家組的高度認(rèn)可和肯定，更讓我們感覺到在整個(gè)創(chuàng)建過程中，幼兒園的環(huán)境在變、教師在變、幼兒在變，一個(gè)為教師發(fā)展提供各種可能、促進(jìn)孩子自由、富有個(gè)性的發(fā)展的園所氛圍正在逐漸形成。

一 回歸本真，構(gòu)建師生成長的發(fā)展空間——環(huán)境在變

優(yōu)化教育資源，為幼兒和教師的成長提供“本真”的發(fā)展空間，“符合規(guī)律、崇尚自然、原色呈現(xiàn)”是我們的總體思路。

1.活動(dòng)環(huán)境在變

創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境能使孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們從教學(xué)樓一樓共享大廳開始進(jìn)行整體設(shè)計(jì)：在游戲體驗(yàn)坊，每個(gè)孩子都是“新城逸境小區(qū)”的小小公民；小叮當(dāng)書吧，這是為孩子們?cè)O(shè)立的“圖書館”，孩子們可以到這里進(jìn)行自主借閱；在創(chuàng)意坊，孩子們?cè)跁诚氲氖澜缋锉M情創(chuàng)作、想象；在剪紙吧，孩子們的指尖在紙上任意暢游……

2.課程環(huán)境在變

課程環(huán)境是實(shí)施教育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。從班級(jí)的環(huán)境、區(qū)域、主題墻開始，我們緊緊圍繞主題展開，隨著主題活動(dòng)的拓展而逐步豐富和完善，讓主題環(huán)境的“隱性”作用發(fā)揮到極致。例如在主題為“我的哥哥姐姐”中，班級(jí)區(qū)域中創(chuàng)設(shè)“熱鬧的馬路、我?guī)У艿苊妹霉潆p桂坊等區(qū)域”，通過開汽車去購物逛街等活動(dòng)，讓幼兒在身臨其境的主題氛圍中去感受現(xiàn)實(shí)中的一些規(guī)則，從而真正實(shí)現(xiàn)墻壁、區(qū)域與幼兒的持續(xù)對(duì)話。

3.特色環(huán)境在變

我們?cè)谟變簣@的大環(huán)境上做文章，將有代表性的幼兒剪紙獲獎(jiǎng)作品布置在園所四周的圍墻，園門墻面配以具有典型中國紅的剪紙紋樣，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。樓道內(nèi)的剪紙故事，孩子們稚拙的剪紙、折紙作品，每個(gè)活動(dòng)室內(nèi)各具特色的剪紙創(chuàng)意區(qū)，這些特色環(huán)境相互融合、相映成趣的濃郁氣氛，充滿了孩子的元素和藝術(shù)的氣息，讓人感受到和諧之美、創(chuàng)造之韻。

二 自主發(fā)展，展示教師主體的專業(yè)魅力——教師在變

園所環(huán)境的改變凸顯了幼兒園的辦園理念與特色發(fā)展，在創(chuàng)建過程中教師起著不可估量的作用。我們?cè)趯?shí)踐中大膽創(chuàng)新，改革團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、園本教研等方式，真正做到以人為本。

1.項(xiàng)目帶動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)更具凝聚力

根據(jù)省優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建要求與標(biāo)準(zhǔn)，我們將各項(xiàng)指標(biāo)要求進(jìn)行分解，并采用項(xiàng)目推進(jìn)的方式來使每項(xiàng)指標(biāo)要求得以落實(shí)。例如今年暑期，我們對(duì)幼兒園的專用活動(dòng)室重新進(jìn)行調(diào)整和構(gòu)建，通過項(xiàng)目招募、團(tuán)隊(duì)小組行動(dòng)的方式展開……在這樣的團(tuán)隊(duì)中，老師們學(xué)會(huì)相互包容、合作分享、團(tuán)結(jié)一致。

2.教研跟進(jìn)，讓教師更有研究力

省優(yōu)質(zhì)園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中每項(xiàng)指標(biāo)要求全面又細(xì)致，很多涉及量化的指標(biāo)必須要我們提供翔實(shí)的活動(dòng)現(xiàn)場和佐證材料，因此我們加大了園本教研的力度。例如針對(duì)我園教師層次多樣、備課效果不佳的現(xiàn)狀，我們從“讓備課更有效”的角度進(jìn)行了園本教研，通過研討，改革了原有的備課模式，采用一人主備、其他人二備的方式，經(jīng)過結(jié)合跟蹤聽課，再次商議備課，最后通過年級(jí)組最終審議形成終稿放入課程資源包，依托園本教研的力量帶來了備課質(zhì)的變化。

3.實(shí)踐滲透，讓活動(dòng)更具生命力

我們更多關(guān)注兒童的一日生活，把研究的目光聚焦在幼兒在園一日的生活品質(zhì)。我們放慢半日流程、調(diào)整了作息時(shí)間、改革了晨間談話，讓過渡無痕，使孩子能夠從容享受在園的生活品質(zhì)。我們關(guān)注教學(xué)活動(dòng)、重視游戲的理念，一點(diǎn)一滴地落實(shí)在積極的行動(dòng)中。如，一日活動(dòng)流程有彈性了，保教和諧對(duì)接的要求細(xì)化了，還有游戲活動(dòng)孩子們更自主了等等的改變，使幼兒在園的一日活動(dòng)更具有了旺盛的生命力。

三 遵循人本，凸顯孩子成長的快樂體驗(yàn)——幼兒在變

1.發(fā)揮游戲功能，增強(qiáng)活動(dòng)趣味

園所環(huán)境的改變，使得幼兒游戲的氛圍和空間更豐富和開放。晨間活動(dòng)，我們提供更為豐富的游戲器具讓他們活動(dòng)更富有多樣性。孩子們?cè)趹敉鈭龅厣先我獾倪x擇游戲器具和玩伴、場地；教學(xué)活動(dòng)中，老師將比較單一的活動(dòng)賦予游戲的情節(jié)和內(nèi)容，使之趣味化；游戲活動(dòng)中，孩子們自主、自信，他們都是自己的主人，他們?cè)谟螒蛑星宄乇磉_(dá)自己的意愿，顯示著自己對(duì)生活的真實(shí)感受和想法。

2.搭建活動(dòng)空間，體驗(yàn)成功快樂

我們把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，從班內(nèi)區(qū)域的設(shè)置、劃分到主題墻孩子作品的展示、班級(jí)游戲規(guī)則的制定等等都由孩子們來設(shè)計(jì)、布置。大班的孩子們，他們商量每個(gè)游戲區(qū)的游戲規(guī)則，并自行設(shè)計(jì)規(guī)則的標(biāo)志并張貼。主題墻上只要是涉及孩子們自己的東西，都由孩子們自己來選擇喜歡的地方和喜歡的方式進(jìn)行展示和布置。孩子們?cè)絹碓较矚g群體活動(dòng)，并懂得與他人相處的方法和禮儀，樂意與同伴合作交往了。

3.拓寬特色內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)意智慧

我們結(jié)合園所實(shí)際，從兒童的特點(diǎn)和需要出發(fā)，進(jìn)一步拓展園所特色內(nèi)涵，所以我們由原來的剪紙逐步豐富為“創(chuàng)意紙藝”，把剪紙和折紙、撕紙等融合在一起，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣和欲望，全面提升孩子的審美情趣和綜合能力。

回顧這一年來的發(fā)展歷程，我們?cè)诮逃懈冻鲋?、體驗(yàn)著，也收獲著、快樂著并幸福著。我們的付出帶來了團(tuán)隊(duì)的凝聚力、帶來了社會(huì)和家長的高度認(rèn)可。天寧區(qū)幼小銜接現(xiàn)場專題活動(dòng)在我園召開，區(qū)內(nèi)實(shí)施全課程學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師全程參與、江蘇教育報(bào)刊總社“走進(jìn)千家萬戶共繪教育夢”專家組走進(jìn)了我們幼兒園、常州晚報(bào)就我園的特色辦園做了專題報(bào)道、今年成功申報(bào)省級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng)、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng)……

在幼兒園這方池塘里，我們感受著自然的力量。因?yàn)楦淖?，帶來了幼兒園全方位的變化，我們的環(huán)境在變、教師在變、幼兒在變，我們拉近了與孩子的距離；因?yàn)楦淖儯覀兊膬?nèi)心充滿了陽光、充滿了力量；因?yàn)楦淖?，我們腳下的研究之路將走得更加堅(jiān)實(shí)和自信。

〔責(zé)任編輯：林勁〕