【摘 要】中小學計算機課程是計算機教育的一個重要組成部分，它可以使學生認識計算機，了解計算機，鉆研計算機，幫助學生利用計算機的基礎(chǔ)知識解決其他學科的問題，而入門教學更是初中計算機教學的重中之重，掌握教學方法是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】計算機 初中 方式方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0139-01

初中計算機教學主要目的是使學生了解計算機，并能利用計算機解決一些簡單的問題，并培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，激發(fā)他們使用計算機的熱情，把他們所學的基本知識應(yīng)用到實踐中，不斷培養(yǎng)學生處理信息的基本素質(zhì)，增強學生自學的能力和創(chuàng)新思維能力。該學科的主要特點是教學內(nèi)容較多，知識較散碎，但課時較少，因此如何在較短的時間內(nèi)完成較多的教學內(nèi)容，并保證高效率的學習和高質(zhì)量的教學，是初中計算機教師急需解決的問題。

一 培養(yǎng)學生良好的學習興趣

俗話說：“興趣是成功的基石”，也是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性和求知欲的強大動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。學生只有對計算機產(chǎn)生興趣，才能積極地去思維、去探究他的奧秘、去發(fā)現(xiàn)問題，并能積極主動解決它，從而獲得相關(guān)的知識和方法。因此，在教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是老師必須解決的問題之一。學生從小學升入初中，由于他們在小學所處的環(huán)境和條件的不同，學生對于計算機的認識和能力也是參差不齊的，有相當?shù)囊徊糠謱W生從來沒有接觸過計算機。在這樣的情況下，老師要耐心地指導(dǎo)，不要嘲笑學生、責備學生，要針對學生出現(xiàn)的每一個問題給予耐心地指導(dǎo)，并抓住一切機會鼓勵、表揚學生，從而增強他們學習的自信心，讓他們感到成功的喜悅，從而喜歡上學習計算機。

二 根據(jù)學生和教材的不同情況因材施教

隨著計算機的快速發(fā)展，許多學生的家里已經(jīng)有了電腦；大街上各式各樣的培訓(xùn)班，使許多的學生在培訓(xùn)班里已具備了一定的計算機知識和操作應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)根據(jù)學生的水平差異，并因材施教。如在上第一節(jié)計算機課時，老師要針對本班的學生做一個初步的調(diào)查，把學生分為不同的學習小組，合理地安排學生的座位，在講授一些常見的知識點時，對基礎(chǔ)好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的操作。此外教師還可以鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導(dǎo)，這樣，就有較多的時間對基礎(chǔ)較差的同學進行指導(dǎo)，使他們能順利地完成基本操作訓(xùn)練和學習任務(wù)。

三 結(jié)合課本的內(nèi)容精講勤練

計算機學科的實踐性很強，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。因此在講問題的同時讓學生同步操作，并且重點放在動手實踐上，這樣每堂課講授的知識，學生都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據(jù)學生的實際水平適當調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解，這種直觀、獨特地教學方式往往能引起學生的注意，激起他們嘗試的興趣，有助于提高教學效率。實踐證明，學生在自己操作時提出的問題遠比被動接受教學時要多得多，而且對這些問題的理解、掌握也更為牢固。

四 深入淺出

由于一些學生首次接觸計算機課程，所以教學中不宜采用專業(yè)的術(shù)語，應(yīng)以淺顯易接受的基礎(chǔ)知識為重點，視學生領(lǐng)悟程度適當補充理論性較強的知識。如在教學“計算機發(fā)展史”一課中，應(yīng)把重點放在計算機的開發(fā)經(jīng)歷的四個階段上，穿插一些故事，介紹對計算機發(fā)展做出貢獻的人，增加趣味性，增強學生的“創(chuàng)造發(fā)明意識”，樹立遠大志向，提高學習自覺性。同時也是了解一些發(fā)明史、擴大知識面的需要。再如教學“計算機的組成”硬件內(nèi)容之“邏輯組成”時，對“邏輯組成”用框圖形式作簡略說明即可，不必展開。

五 根據(jù)不同的學生設(shè)置具體任務(wù)

目標是學生必須達成的一個學習任務(wù)，給學生目標，讓學生有目的地進行學習和實踐，這樣不僅可以提高學習效率，還可以鍛煉學生的積極性和主動性，從而增強他們學習的興趣和動力。教師可以把每一個單元和每一課設(shè)計成一個或多個具體的遞增式任務(wù)，讓學生完成一個個具有梯度的具體任務(wù)，讓學生體驗成功的同時，也讓他們掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。如在教學Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用時，教師可先通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將一張事先做好的賀卡展示給全班學生，使學生們在頭腦里形成一個初步的印象，接著再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框、文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片以及自選圖形等概念就有了直觀的認識，在此基礎(chǔ)上，教師再講解如何插入、修飾美化各部分的具體操作方法。這樣的教學，思路清晰，重難點突出，學習目的明確，所學內(nèi)容更易掌握。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律，如此，整個教學過程就能夠做到條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

〔責任編輯：林勁〕