【摘 要】創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑之一，那么如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？激發(fā)導(dǎo)趣、開發(fā)設(shè)趣、操作活趣等是積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0131-01

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識，形成能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此教師在教學(xué)過程中，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，在學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，以學(xué)生動手操作為主，通過多種活動促進學(xué)生思維發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮其主體作用，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就談一談筆者在教學(xué)中的幾點做法。

一 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣、樂趣，那么學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性就會從中而來，因此在教學(xué)中，需要用語言的生動性、提問的啟發(fā)性、教學(xué)的直觀性、自學(xué)的多樣性等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是一個積極思維的探究者，教師的主導(dǎo)作用是促成學(xué)生探究的一種情境，建立師生之間和諧的情感，學(xué)生有自由、主動、輕松愉快的心情，才能處于思維狀態(tài)。在教學(xué)一個新知識點時，教師要善于創(chuàng)設(shè)認(rèn)識矛盾的情境，關(guān)注呈現(xiàn)與原有知識現(xiàn)象相矛盾的情境，關(guān)注呈現(xiàn)與原有知識現(xiàn)象相矛盾的知識現(xiàn)象，善于創(chuàng)設(shè)認(rèn)識沖突的情境，提供可選擇的幾種答案。如在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，可設(shè)計如下問題：分針與時針在什么時刻構(gòu)成直角？提供選擇的答案為12點15分，9點，3點半，9點半，3點正。這樣多項選擇的訓(xùn)練，把學(xué)生的思維引到日常生活中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)能解決新問題，感到學(xué)習(xí)是一種快樂，許多數(shù)學(xué)就在我們身邊，總想弄明白有些疑難問題，同時也使學(xué)生喜歡鉆研問題，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題的思想，積極探究問題的心理意向。因此，教師要更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問的學(xué)習(xí)意向，弄清楚自學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生一種自學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的激情，養(yǎng)成良好自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二 設(shè)計開放性題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的開放性是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)改革的重要標(biāo)志。開放性題目的訓(xùn)練可以促進學(xué)生更加深入地探究所學(xué)的知識，有利于擴大學(xué)生的思維空間。例如在教學(xué)“解決問題”時，出示三個已知條件：布娃娃每個6元，餅干每盒4元，蘋果每千克3元，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答。這時學(xué)生爭先恐后地提了不少加減法計算的問題。教師啟發(fā)式地引導(dǎo)：“誰還能提出用其他方法計算的問題嗎？”學(xué)生又開始思考，一個學(xué)生提出：“買一個布娃娃的錢可以買多少千克蘋果？”教師豎起大拇指，學(xué)生們用贊賞的目光看著他——同學(xué)們都希望被表揚的是自己。這時教師又問：“如果讓你補充一個條件，你還能提出哪些問題？”這時教室里又熱鬧地討論開了，有的學(xué)生說“買4個布娃娃需要多少元？16元可買幾盒餅干？”……最后教師出示：“9元錢最多可買幾盒餅干？”學(xué)生通過計算9÷4時發(fā)現(xiàn)9不能被4整除，有的學(xué)生說可以買3盒，有的學(xué)生說只能買2盒，教師接著又追問：“為什么說只能買2盒呢？”學(xué)生：“因為買2盒又多出1元不夠買一盒餅干？所以最多能買2盒餅干。”在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生們的思維活動不斷的延續(xù)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

三 動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動手操作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，如在教學(xué)“圓的周長”時，可以帶著學(xué)生走出教室，準(zhǔn)備一支米尺和一把鋸子，讓學(xué)生測量木樁的周長，然后用鋸子把木樁鋸斷量出橫截面的直徑長度，這樣反復(fù)作測量和計算得出圓的周長與直徑的比值是3倍多一些。接著又讓學(xué)生測量操場上兩棵楊樹的周長，怎樣知道楊樹的直徑呢？因此，我們帶著問題走進教室，進行圓周率的計算。然后用圓周率來計算操場上這兩棵楊樹的直徑是多少？通過實踐，學(xué)生對操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生喜歡動手，好奇心強、模仿力高，他們都渴望自己能學(xué)到更多知識，解決更多實際問題，操作技能得到充分的體現(xiàn)，他們渴望實踐操作，渴望自我展示的心理需求更加日趨強烈。

在學(xué)生實踐過程中，教師給學(xué)生活動及操作的自由和心理上的安全感，使學(xué)生真正進行學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)造活動。發(fā)現(xiàn)型實踐是培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)造活動，發(fā)現(xiàn)型實踐是培養(yǎng)學(xué)生初步操作能力，它可以聯(lián)系所學(xué)知識運用于生活實際進行實踐，即初步的社會實踐，可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到持續(xù)擴展和延伸，又可以促進學(xué)生的探索意識、問題意識和創(chuàng)新意識的形成，是培養(yǎng)學(xué)生初步實踐操作能力的一種活動。學(xué)生參加社會實踐操作活動的內(nèi)容很多，有知識延伸、收集數(shù)據(jù)、活動設(shè)計、實驗操作等。如在學(xué)習(xí)“圓”和“圓錐”后，引導(dǎo)學(xué)生測量，計算大樹的直徑與橫截面積，沙灘、谷堆的體積等。學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，可以引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽，可命名為“我發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)”，激發(fā)學(xué)生善于觀察生活、熱愛生活的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生測量全班同學(xué)的身高，并計算學(xué)生的平均身高，引導(dǎo)他們?nèi)ド鐣{(diào)查一些平均數(shù)，如某種商品的平均價格，某一家庭的平均年收入的情況。學(xué)習(xí)了“比和比例”后可讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村莊的示意圖等，從中領(lǐng)悟社會實踐操作的樂趣，促使學(xué)生樂于做生活、做社會的小主人。

總而言之，教師在新課程改革教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，講求教學(xué)效率，恰當(dāng)使用媒介，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識，為今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕