【摘 要】閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，新課程理念格外重視對高中生的閱讀能力的培養(yǎng)，因此提升高中生的語文閱讀能力就成為當前各個教師所共同致力于研究的重要問題。筆者總結(jié)自身多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗，針對提升高中生語文閱讀能力提出了幾點措施，旨在為推動高中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 高中語文 閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0118-01

新課程改革標準中對高中語文閱讀教學(xué)提出了十分明確的規(guī)定與要求，要求高中語文應(yīng)當通過閱讀教學(xué)不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀能力、想象能力以及思維能力，從而有效推動學(xué)生綜合能力的提升。這就需要廣大語文教師在突破傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，針對閱讀教學(xué)進行不斷地調(diào)整，將提升高中生語文閱讀能力作為教學(xué)的主要目標，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力與思維能力，促進高中語文教學(xué)的有序發(fā)展。

一 構(gòu)建情境，調(diào)動興趣

在高中語文閱讀教學(xué)課堂中構(gòu)建良好的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動起來，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。構(gòu)建情境的措施多種多樣，如構(gòu)建音樂情境、多媒體輔助情境以及導(dǎo)入情境等。

如在教學(xué)《荷塘月色》時，教師可以充分利用多媒體來進行情境創(chuàng)建。朱自清先生在文章中主要描寫的景物是月色與荷塘，這兩樣景物是我國許多文學(xué)家喜愛的景物，如“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等，然而本文中的“月色”與“荷塘”存在明顯的區(qū)別，“月色”是“荷塘的月色”，“荷塘”是“月下的荷塘”，兩者在這個時候整合成一個整體，互相映襯。而這個整體正是文章的點睛之筆，生動地展現(xiàn)了特定環(huán)境當中特定的景物，使人能夠產(chǎn)生自然、親切之感。采用多媒體的形式來展現(xiàn)這樣的美景，有著其他教學(xué)措施難以替代的成效，能夠讓學(xué)生在視覺與聽覺方面產(chǎn)生沖擊，直觀、形象的畫面，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動，學(xué)習(xí)興趣更高漲。

又如在進行《鴻門宴》教學(xué)的時候，教師可以充分利用多媒體來為學(xué)生分別展示《大風(fēng)歌》與《垓下歌》分別對應(yīng)的情境，再輔以教師對應(yīng)的講解與指導(dǎo)，使學(xué)生能設(shè)身處地地感受到項羽與劉邦在當時不同的心境，學(xué)生自然會對楚漢爭霸產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師再將《鴻門宴》引出來，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。教師在進行詩歌鑒賞教學(xué)時，可以通過播放古箏方面的歌曲，營造詩意的情境，同時讓學(xué)生在聽音樂的過程中小聲朗誦，學(xué)生會逐漸被樂曲感染，沉浸在無邊的遐想中，形成良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

二 注重交流與表達，提升學(xué)生寫作能力

高中語文新課程標準當中已經(jīng)明確把交流與表達劃入到必修課程教學(xué)目標的范疇中，并且提出了詳細的實施措施。所以，交流與表達能力也是高中語文教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。交流與表達能力主要體現(xiàn)為口語與書面語，口語的交流與表達是人類在實際生活當中最為基本的交流與表達模式，是人類交際能力的重要體現(xiàn)。而書面語的交流與表達實際上就是寫作能力，寫作屬于人類應(yīng)用語言文字實施交流與表達的重要模式，同時也是認知自我、認知社會以及實施創(chuàng)新的表達進程，是社會進行溝通的必備基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，通常將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離開來，并且也不注重培養(yǎng)學(xué)生的交流與表達能力。當下的閱讀教學(xué)則不然，所以，廣大語文教師不僅將交流與表達能力當作一個專項來進行鍛煉，而且還應(yīng)當將其歸納到閱讀教學(xué)中，使其成為提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

三 課外閱讀延伸，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

高中生因為擔負著升學(xué)的壓力，其大多數(shù)時間都投入到學(xué)習(xí)當中，學(xué)習(xí)之外有限的課余時間中，高中生的課外閱讀存在著良莠不齊的情況。如有的學(xué)生鐘情于娛樂閱讀，有的學(xué)生則流連于武俠小說，有的學(xué)生則熱愛言情小說等，而上述這些讀物本身的閱讀價值仍有待商榷。而有效的課外閱讀延伸不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生得到身心的放松，受到書籍的熏陶。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，一方面要給予學(xué)生正確的閱讀引導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些具有意義、思想內(nèi)涵的書籍，使學(xué)生能在課外閱讀中學(xué)習(xí)到積極、健康的知識；另一方面采用任務(wù)的方式來安排學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中去摘抄一些優(yōu)美的句子與文章，布置需要閱讀的篇目、寫讀后感等。

總之，提升學(xué)生的閱讀能力屬于一項系統(tǒng)的、長期的工程，這就需要廣大高中語文教師不斷提升對閱讀教學(xué)重要性的認知，通過不斷地努力與探索，不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕