【摘 要】一節(jié)生動有趣、科學(xué)有效的高三歷史課堂教學(xué)是可以通過設(shè)計來優(yōu)化的，其運作的基本流程有主旨、史料、問題、練習(xí)四個要素。

【關(guān)鍵詞】史料 問題 有效

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0115-02

在多年從事高三歷史課堂復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，筆者一直在探索一種既有利于教師開展正常的課堂教學(xué)、實施生動有趣的生態(tài)課堂，又能有效訓(xùn)練適應(yīng)新高考能力要求的課堂復(fù)習(xí)方式。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和教學(xué)思考，最后總覺得一節(jié)生動有趣、科學(xué)有效的高三歷史課堂教學(xué)是可以這樣來設(shè)計的，這樣來開展教學(xué)活動，其運作的基本流程是主旨、史料、問題、聯(lián)系四個要素。

第一，主旨。就是主要的旨意，也就是中心思想，或主要意圖和目的。無論一本書，還是一個單元，甚至一節(jié)課都會圍繞一個主題，圍繞一個中心思想展開論述，這樣才能論述得清楚明白，條例分明，富有邏輯性，所以主旨需要高度集中而不能混雜。

第二，史料。就是指那些人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的，并幫助我們認(rèn)識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。一般將史料區(qū)分為第一手史料以及第二手史料。前者是指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生、可較直接作為歷史根據(jù)的史料，后者是指經(jīng)過后人運用一手史料所做的研究及詮釋，但二者的界限經(jīng)常并不明確。

史料是歷史課堂教學(xué)的基石，離開了歷史材料，歷史教學(xué)與歷史結(jié)論就成了“無源之水”“無本之木”。目前高考命題重視“新材料，新情景，新問題”的創(chuàng)設(shè)和使用，要求學(xué)生能全面、準(zhǔn)確地從題目提供的圖文材料中最大限度地獲取有效信息，并合理整合，形成綜合性信息解讀，進行分析、解決問題是決勝歷史高考的決定性因素。教師在歷史課堂復(fù)習(xí)中圍繞某一個主題，選擇可靠、多樣、有趣、合適、有意義的史料進行教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高高三歷史課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

第三，問題。就是需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難等。問題設(shè)計是最能激發(fā)學(xué)生思維的一種手段，當(dāng)然問題的設(shè)計立足材料、指向明確、富有意義和啟發(fā)性，并且能讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識去分析解決問題，從而達到訓(xùn)練并提高學(xué)生對歷史學(xué)科思維能力的目的。

第四，聯(lián)系。簡單的含義是聯(lián)絡(luò)、接洽，復(fù)雜的含義是事物之間的有機關(guān)聯(lián)。聯(lián)系同時也是一個哲學(xué)概念。指事物內(nèi)部矛盾雙方和事物之間所發(fā)生的關(guān)系。事物的聯(lián)系是客觀的、普遍存在的、多種多樣的。

為完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生思維和智慧的成長，在一個主旨的統(tǒng)領(lǐng)下，收集并篩選與其主旨相應(yīng)的史料，然后根據(jù)材料和所學(xué)的知識巧妙地設(shè)計一連串問題，層層深入，有序推進，讓學(xué)生自然而然地運用所學(xué)的知識來分析問題，探討并解決問題，從而提升其歷史學(xué)科思維能力，當(dāng)然其主旨、史料、問題、聯(lián)系四個要素必須是渾然一體、不可分割的，其解決問題的方法可復(fù)制，可推廣，可舉一反三，可觸類旁通，從而達到不教而教，以不變應(yīng)萬變的境界。

下面就以中國近代民族工業(yè)的杰出代表榮氏家族企業(yè)的發(fā)展進程為例，選擇五個材料來復(fù)習(xí)中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程，從而分析影響民族工業(yè)發(fā)展有利和不利因素、特點、地位、作用等。

中國近代民族工業(yè)的杰出代表——榮氏家族企業(yè)，它的興衰史在一定程度上折射了中國民族資本主義發(fā)展的艱辛歷程。閱讀下列材料，并結(jié)合所學(xué)知識回答相應(yīng)問題。

材料一：1896年，榮氏兄弟決定籌辦面粉廠。在辦廠審批時因為沒有送禮遭到當(dāng)?shù)厥考澋姆磳?，幸好兩江總督劉坤一是倡?dǎo)辦實業(yè)的官員，一連下了八道批示要求地方官支持實業(yè)。最終才導(dǎo)致保興面粉廠、振興紗廠等企業(yè)的創(chuàng)辦。

——據(jù)1938年2月11日、18日《新聞報》

材料二：1914年“一戰(zhàn)”爆發(fā)。西方列強忙于戰(zhàn)爭，中國市場進口棉紗減少，還紛紛向中國大量訂購面粉，榮氏企業(yè)便大力擴充規(guī)?！瓨s氏企業(yè)在每個袋裝面粉中塞入一個銅板，以博取顧客的中彩心理，引發(fā)了大家競相購買……機制面粉價廉物美，并毫無毒素，很快便在面粉業(yè)立足、發(fā)展起來。

——美《劍橋中華民國史》

材料三：1932年，榮氏兄弟控制下的面粉、紡織系統(tǒng)在全國同行業(yè)民族資本的比重，分別占30. 7%和29.4%，“面粉大王”和“棉紗大王”的桂冠同時落在兄弟倆頭上。就在榮氏企業(yè)王國全力擴張時，1937年日本法西斯大舉進犯中國，各地榮氏工廠橫遭洗劫，有的化為一片焦土。

——《中國近代史教程》

材料四：抗戰(zhàn)后，榮氏企業(yè)試圖東山再起。但繼之而來的是同根相煎，再加上美國產(chǎn)品的涌入，以及通貨膨脹，榮氏企業(yè)終難恢復(fù)戰(zhàn)前的輝煌。1946年，榮德生遭綁架，被上海國民黨當(dāng)局敲詐了60多萬美元。

（1）據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出榮氏企業(yè)在創(chuàng)辦初期的有利和不利因素？

有利因素：地方實力派官員倡導(dǎo)辦實業(yè)；清政府放寬對民間設(shè)廠的限制和鼓勵創(chuàng)辦實業(yè)；社會上興起一股實業(yè)救國的熱潮。

不利因素：地方士紳的阻撓和反對。

（2）概括材料二中榮氏企業(yè)得以發(fā)展的因素。

歐洲列強暫時放松對華經(jīng)濟侵略；榮氏企業(yè)搶抓機遇，善用促銷手段；產(chǎn)品質(zhì)量好。

（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，指出南京國民政府建立后，榮氏企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？

狀況：南京國民政府建立后前十年，發(fā)展較快。原因：國民政府推行有利的經(jīng)濟政策。

狀況：抗戰(zhàn)時期遭受重創(chuàng)。原因：日本野蠻的經(jīng)濟掠奪。

（4）據(jù)材料四，分析抗戰(zhàn)勝利后榮氏企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其原因。

狀況：日益萎縮。

原因：國共內(nèi)戰(zhàn)，社會動蕩；美國產(chǎn)品的競爭沖擊；國民政府濫發(fā)紙幣，導(dǎo)致通貨膨脹；官僚資本的壓制；國民政府的敲詐勒索。

（5）據(jù)材料五和所學(xué)知識分析中國民族工業(yè)產(chǎn)生發(fā)展特點。

特點：歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物；先天不足，后天畸形；輕重比例不協(xié)調(diào)，輕工業(yè)為主，重工業(yè)基礎(chǔ)薄弱；主要集中在東部沿海沿江地區(qū)的通商口岸；在國民經(jīng)濟中所占比重很小，始終沒有成為中國社會經(jīng)濟的主要形式；曲折發(fā)展。

（6）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國民族資本主義發(fā)展根本出路及其歷史作用。

根本出路：推翻“三座大山”的統(tǒng)治，實現(xiàn)民族獨立，建立民主統(tǒng)一的新國家。

歷史作用：經(jīng)濟：民族資本主義工業(yè)是一種新的革命的經(jīng)濟因素，其產(chǎn)生和發(fā)展有利于社會進步，一定程度上抵御了外國資本主義的侵略；促進了封建自然經(jīng)濟的進一步解體。政治：民族資產(chǎn)階級力量壯大并登上政治舞臺，為維新變法運動和資產(chǎn)階級民主革命提供了社會基礎(chǔ)；促使無產(chǎn)階級隊伍的壯大，為新民主主義革命的到來和中國共產(chǎn)黨的建立準(zhǔn)備了階級條件。思想：為西方資產(chǎn)階級思想文化的傳播和近代民主思想的傳播提供了社會基礎(chǔ)，不斷沖擊、瓦解，最終動搖了封建正統(tǒng)思想的統(tǒng)治地位。

經(jīng)過一段時間教學(xué)實踐的驗證，上述這種高三歷史課堂復(fù)習(xí)方式還是具有相當(dāng)高的科學(xué)性、趣味性、可行性和有效性，但在具體實際教學(xué)的過程中還是有一定的困難的，因為教學(xué)內(nèi)容多、難度大、要求高，要精心篩選材料，既要細致巧妙設(shè)計問題，切切實實完成教育教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生在高考競爭中取得好成績，單靠個人有限的力量是很難達成的，因此教師間集體協(xié)作，集思廣益，不斷完善，才能可靠有序推進，取得令人羨慕的成績。

〔責(zé)任編輯：林勁〕