【摘 要】作為思想品德學(xué)習(xí)的組織者，面對(duì)新形勢(shì)要有新方法，進(jìn)行新課改。多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去體驗(yàn)理論知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生成為勇于探索、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于實(shí)踐的人，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得深刻。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課改 方法 興趣 情感

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0107-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中思想品德教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、快樂(lè)的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。本人結(jié)合多年的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛滦蝿?shì)下的課堂教學(xué)策略。

一 講究課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞_(kāi)啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為“樂(lè)之者”。在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生情感思維發(fā)展的情境，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動(dòng)下得以發(fā)展和延伸。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地自主去學(xué)習(xí)。因此，思想品德課一開(kāi)始就要不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂角色，這是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，往往能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思維迅速集中到課堂中，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，我利用多媒體播放了早期的太湖。由于太湖水的美麗早就深入人心。畫(huà)面的美深深地吸引了學(xué)生的注意力。這時(shí)我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想到太湖游玩嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想”。我接著播放了太湖湖面上藍(lán)藻的爆發(fā)式增長(zhǎng)，好像湖面上覆蓋了一層綠油漆，有些湖面上漂浮著大量的垃圾，有的湖面漂浮著大量的死魚(yú)……這導(dǎo)致了無(wú)錫城區(qū)出現(xiàn)了大范圍的自來(lái)水發(fā)臭現(xiàn)象，居民家中的自來(lái)水腥臭難聞，不僅無(wú)法正常飲用，甚至連洗衣、洗澡等都成了問(wèn)題，居民做飯不得不用純凈水。學(xué)生非常驚訝太湖的變化，這就激發(fā)了學(xué)生理解問(wèn)題的興趣。我再趁熱打鐵地提出了問(wèn)題：（1）為什么太湖的水質(zhì)會(huì)變化這么大？（2）結(jié)合切身感受，說(shuō)說(shuō)你生活的地區(qū)存在哪些環(huán)境污染。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，積極主動(dòng)地參與到了課堂的教學(xué)互動(dòng)中。課堂導(dǎo)入取得了意想不到的效果，為完成一堂高質(zhì)量的思想品德課打下了良好的基礎(chǔ)。

二 加強(qiáng)思想感情陶冶，用情感染學(xué)生

處于青春期的初中生思想比較活躍，學(xué)習(xí)積極性容易受情緒的影響，但這個(gè)年齡段的學(xué)生也比較容易接受新鮮事物。在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如春風(fēng)化雨般進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，采取動(dòng)之以情、曉之以理的策略，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想品德教育中滲透道德滋潤(rùn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對(duì)學(xué)校學(xué)生如何促進(jìn)學(xué)習(xí)提了三條建議：第一條就是“給學(xué)生必須提供一種民主的課堂氣氛， 用情感染學(xué)生。”因此在課堂教學(xué)中，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多用生活中正能量的例子來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情感熏陶。例如在“艱苦奮斗 開(kāi)拓創(chuàng)新”的教學(xué)中，我給學(xué)生講了生活的好榜樣許振超—— 一位當(dāng)代產(chǎn)業(yè)工人的杰出代表、青島港橋吊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，多次受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。上學(xué)時(shí)的許振超品學(xué)兼優(yōu)，有考大學(xué)、當(dāng)工程師和科學(xué)家的美好愿望。但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，只好來(lái)到青島港當(dāng)裝卸工人。只有初中文化的他，卻在幾十個(gè)春秋中孜孜不倦的學(xué)習(xí)、兢兢業(yè)業(yè)的工作中結(jié)合本職工作自修了大學(xué)機(jī)電專業(yè)所有的課程，掌握了當(dāng)代最先進(jìn)的橋吊操作和修理技術(shù)，并帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)兩次創(chuàng)造了集裝箱裝卸的世界紀(jì)錄。他的工友稱他為“橋吊專家”，青島港將這世界紀(jì)錄命名為“振超效率”。結(jié)合這個(gè)例子，我提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）是什么促使許振超堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)？（2）他是如何理解學(xué)習(xí)的？（3）許振超對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)？

三 理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂的生活化

理論知識(shí)來(lái)源于生活并指導(dǎo)生活，新課改的教育理念就是教育不能脫離生活，要面向生活，把書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起，學(xué)生在實(shí)際生活中用思想品德知識(shí)指導(dǎo)生活和在學(xué)習(xí)中用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)聯(lián)系舊知識(shí)。思想品德的教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)探索、解答、思考、求證的過(guò)程。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。要重點(diǎn)對(duì)理解、應(yīng)用層次上的考點(diǎn)，規(guī)律性比較強(qiáng)又容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。對(duì)錯(cuò)題的原因進(jìn)行診斷，注意對(duì)該題的關(guān)鍵詞、切入口、思路突破方法、解題技巧、規(guī)范步驟進(jìn)行總結(jié)。因此，思想品德教學(xué)的關(guān)鍵不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生學(xué)會(huì)分析，利用思想品德的思維去解決問(wèn)題、去應(yīng)用知識(shí)，這樣課堂教學(xué)效率才能提高。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

總之，面對(duì)新形勢(shì)下的新課程改革，教育工作者一定要緊跟時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去體驗(yàn)理論知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生成為勇于探索、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于實(shí)踐的人。

〔責(zé)任編輯：林勁〕