【摘 要】近幾年，為構(gòu)建國家技能人才培養(yǎng)標準體系框架，規(guī)范各類技工職業(yè)院校的技能人才培養(yǎng)工作，國家積極有效地推進職業(yè)教育的一體化課程改革。山東工程技師學(xué)院為響應(yīng)國家關(guān)于一體化教改，在電氣維修、汽車技術(shù)等專業(yè)積極試行一體化教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】照明線路安裝與檢修 電氣維修專業(yè) 一體化教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0096-01

照明線路安裝與檢修是電氣維修專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)好電氣維修專業(yè)技術(shù)知識，對于學(xué)生掌握過硬的專業(yè)操作能力以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。以前，專業(yè)理論與操作實訓(xùn)分開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很好。究其原因，電氣維修專業(yè)理論性較強，而學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，理論學(xué)習(xí)似懂非懂，死記硬背，應(yīng)付考試；而專業(yè)操作實訓(xùn)，老師演示操作技能，學(xué)生只是模仿性訓(xùn)練，故而不能觸類旁通，掌握系統(tǒng)技能，提高綜合職業(yè)能力。通過本學(xué)期的教學(xué)，筆者有以下幾點感悟：

一 工學(xué)結(jié)合

以前的實訓(xùn)教學(xué)，老師示范講解各個基本操作，學(xué)生模仿訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生實訓(xùn)時既不講工作質(zhì)量，也不講工作效率，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效果不好。而且實訓(xùn)內(nèi)容按以前的教學(xué)要求，有些內(nèi)容已經(jīng)脫離實際，不能運用于實際工作中。在本學(xué)期照明線路安裝與檢修的一體化教學(xué)中，按要求我們以學(xué)生為教學(xué)的主體，將教學(xué)任務(wù)融入某項具體工作任務(wù)當中，并以具體工作任務(wù)為載體，將工作過程和學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，因此充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生在分組實訓(xùn)中，相互評比，不甘落后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二 工作頁的使用

一體化課程是社會需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)職業(yè)標準和國家技能人才培養(yǎng)標準，通過典型工作任務(wù)分析，一具體任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)要求設(shè)計的課程。而工作頁則是一體化課程中依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。工作頁是由全國技術(shù)專家組開發(fā)的具有一定權(quán)威性和科學(xué)性，以項目教學(xué)為主的教材，要求學(xué)生能獨立完成。工作頁能很好地提出問題，讓學(xué)生能分析問題、解決問題，并做到由淺入深、由易到難，即符合知識結(jié)構(gòu)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認知規(guī)律。

三 教學(xué)考核

實操考試不管中間操作步驟，只看最后實操完工工件的好壞，這種考核不能讓學(xué)生糾正自己的不足，即使會了的也不會探討如何加深和應(yīng)用，同時考核內(nèi)容偏重于理論考核，不利于對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。山東工程技師學(xué)院大部分課程目前仍采用筆試，這樣做雖有利于學(xué)校統(tǒng)一閱卷和管理，卻與一體化教學(xué)教學(xué)目標相背離。如以前有些同學(xué)對電工工具的使用、照明燈具的安裝等有關(guān)理論，講起來頭頭是道，理論考試完全通過，但最后卻不會熟練正確使用萬用表等。因此，一味地重理論考核輕實踐考核是不可取的。

采用了一體化教學(xué)，進行教學(xué)考核改革解決了傳統(tǒng)考核方法存在的問題，改變了整個課程體系和培養(yǎng)目標，因此我嘗試了一些方法：首先推行以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主的綜合化考試。學(xué)生在學(xué)習(xí)完有關(guān)電氣照明的專業(yè)知識和進行相關(guān)的實習(xí)后，要求安裝一個書房一控一燈的電路，每個學(xué)生需要完成從策劃構(gòu)思、繪制圖紙、選購材料、成本核算到實際電路安裝、評價總結(jié)等一系列環(huán)節(jié)。在最后評定中我們要看誰的制作工藝最好、誰的功能完全達到要求來綜合評分。通過這種方法的教學(xué)，考核了他們的動手能力、合作能力、創(chuàng)造能力和獲取信息的能力。

四 注重培養(yǎng)綜合職業(yè)技能

以前的傳統(tǒng)教學(xué)，老師在課堂上注重教授學(xué)生照明電路安裝的操作技能如：開關(guān)、燈具的安裝、電路的檢修，而忽視了學(xué)生其他方面的能力的培養(yǎng)。一體化教學(xué)注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。如實習(xí)教學(xué)第一步任務(wù)是進行電氣安全教育和維修電工的職業(yè)認知，要求學(xué)生應(yīng)能描述維修電工的職業(yè)特征，能完成與領(lǐng)導(dǎo)、用戶的基本溝通，能描述用電安全常識，能正確使用滅火器和進行觸電急救等相關(guān)各方面的技能。而且在實訓(xùn)當中教學(xué)始終貫穿7S管理，開展以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為內(nèi)容的教學(xué)活動，使之與就業(yè)企業(yè)管理相適應(yīng)。學(xué)生在完成工作任務(wù)中，老師起引導(dǎo)作用，學(xué)生需要自己動手從各種書面資料及互聯(lián)網(wǎng)等獲得知識去解決工作任務(wù)當中遇到的問題，通過學(xué)生自己篩選，總結(jié)得到最合適的答案。學(xué)生經(jīng)常要向全班展示，表述自己的成果。經(jīng)過整個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生不論從其通用職業(yè)能力如表達交流能力、與人合作、信息處理、創(chuàng)新能力、管理能力，還是從專業(yè)能力如電工工具的使用、電工材料的選擇、照明電路元件安裝方法等都得到充分的提高。

五 自我轉(zhuǎn)變

在進行一體化教學(xué)工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破教師和學(xué)生的界限，增加教師與學(xué)生互動交流，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生邊學(xué)邊練邊總結(jié)，從而能達到較好的教學(xué)效果。要實現(xiàn)一體化教學(xué)，教師必須做到由原來的以教師為中心，怎樣傳授知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐惑w化教學(xué)的以學(xué)生為中心，怎樣教會學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

在進行一體化工作的一段時間，我覺得在一體化教學(xué)的實施過程中還有許多不足之處，需要探索總結(jié)加以改正。同時，我堅信，只要大家共同努力去嘗試和改進教學(xué)方法，一體化課程改革也會穩(wěn)步發(fā)展。

〔責任編輯：龐遠燕〕